蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。”作為學(xué)校的一名普通教師，職業(yè)道德要求我們?nèi)コ浞值刈鹬亍捜莺托湃螌W(xué)生。教師應(yīng)該懂得愛的藝術(shù)，幫助學(xué)生形成積極的自我觀念和健康的人格。教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，人的素質(zhì)主要由三個(gè)方面組成：一是社會(huì)素質(zhì)，二是心理素質(zhì)，三是身體素質(zhì)。在人的素質(zhì)中，心理素質(zhì)是核心，它既要影響身體素質(zhì)的水平，又要影響社會(huì)素質(zhì)的質(zhì)量。在班級(jí)管理中，我十分重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。人的智力因素?穴觀察力、注意力、思維力、想像力、記憶?雪只有當(dāng)它和非智力因素?穴情感、、意志、毅力、興趣、

愛好、行為習(xí)慣等?雪結(jié)合在一起的時(shí)候，才會(huì)顯得十分主動(dòng)、活躍。班主任提高學(xué)生們心理素質(zhì)，要特別注意培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素。

一、普及心理學(xué)和健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力

高中階級(jí)是青少年身心發(fā)展的重要時(shí)期，是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性人格等形成的關(guān)鍵時(shí)期，處于這個(gè)時(shí)期的高中生，其心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨(dú)立和依賴、自覺和盲動(dòng)等諸多矛盾并存的特點(diǎn)，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題。在獨(dú)生子女日益增多的情況下，目前高中生普遍存在著情感脆弱，害怕吃苫，耐挫能力較差，不善交往，不愿主動(dòng)參與公益活動(dòng)等心理問題。為了解決這些心理問題，我就給學(xué)生普及一些心理健康知識(shí)。高一側(cè)重于適應(yīng)性和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生講“首因效應(yīng)”、“近因效應(yīng)”、“遺忘曲線”、“U形記憶”等；高二年級(jí)側(cè)重于人際關(guān)系的處理和完善自我，給學(xué)生講“暈輪效應(yīng)”、“暗示效應(yīng)”、“預(yù)期效應(yīng)”、“情緒ABC理論”等；高三側(cè)重于考前的心理調(diào)整和就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生講“高原現(xiàn)象”、“安慰效應(yīng)”、“詹森效應(yīng)”等，這樣讓學(xué)生在理性上認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展階級(jí)的特點(diǎn)，同時(shí)教給了學(xué)生自我調(diào)節(jié)的方法，使班主任的教育管理工作更具有針對(duì)性。這種因材施教的方法收到了較好的效果。

二、善于捕捉教育契機(jī)，注重過程管理和細(xì)節(jié)管理

在班級(jí)管理中，班主任要有敏銳的觀察能力和分析能力，要善于動(dòng)腦筋，善于捕捉教育的契機(jī)，注重過程管理和細(xì)節(jié)管理。我在管理中突出了“科學(xué)、細(xì)致、嚴(yán)格”的原則。管理者在管理過程中，必然要制定規(guī)則。而規(guī)則必須是符合學(xué)生規(guī)律?穴思維規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生心理規(guī)律等?雪是科學(xué)的、以人為本的?熏關(guān)注人的健康成長的。為什么一定要談規(guī)則的科學(xué)性呢?芽我曾讀過一篇文章，大意是這樣的：有一所學(xué)校操場(chǎng)的一側(cè)只建有女廁所，總要有男生進(jìn)去，給學(xué)校的女生造成恐慌。于是學(xué)校想辦法去解決這件事情，讓值班老師負(fù)責(zé)通報(bào)、處分等，均沒有好的效果。后來有一個(gè)學(xué)生就提出：操場(chǎng)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，并不分男女生，既然有女廁所，就應(yīng)有男廁所。后來校方論證了一下確實(shí)如此，馬上決定在女廁所旁修建了男廁所，問題果然迎刃而解。這個(gè)例子就說明了科學(xué)的重要性。這個(gè)案例對(duì)我的啟發(fā)很大，同時(shí)我學(xué)習(xí)魏書生《班主任管理》中提到“班級(jí)管理一靠民主，二靠科學(xué)”。班主任在制定制度的時(shí)候，一定要走民主之路，不能獨(dú)斷專行，不能拍腦袋決策。二是，我學(xué)習(xí)魏書生的辦法，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，征求同學(xué)們的意見，讓學(xué)生作班級(jí)的主人，確實(shí)收到了很好的效果，下面舉幾個(gè)例子。

我校是山西省國防實(shí)驗(yàn)學(xué)校，生源廣，該如何讓來自不同地方的同學(xué)們盡快熟悉并融入班集體呢?芽學(xué)生提議：中秋節(jié)召開“中秋話家鄉(xiāng)”的茶話會(huì)，讓來自不同地方的學(xué)生帶來各地的風(fēng)味食品，介紹自己當(dāng)?shù)氐奶厣?，包括小吃、風(fēng)俗、人情等，也可從歷史、地理的角度去展現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理、歷史的積極性，而且增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。通過這種活動(dòng)，讓不同地方的學(xué)生增進(jìn)了了解，感受到了班集體的溫暖，消除了地方主義的自大和外地學(xué)生對(duì)本地學(xué)生的地域戒備心理，為形成有凝聚力的班集體奠定了深厚的情感基礎(chǔ)。針對(duì)社會(huì)對(duì)文科生存在“腦子笨”偏見的現(xiàn)實(shí)，召開了以自信為主題的系列班會(huì)。如：“成長中我最自豪的一件事”，讓學(xué)生將自己做得引以為自豪、驕傲的典型事例講出來，喚起自己內(nèi)心的自豪感。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生“我為我驕傲”、“我一定能行”的內(nèi)心體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生在遇到困難的時(shí)候回味這些體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)個(gè)體自信心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志起到了很好的作用。同時(shí)從心理學(xué)的角度去分析文科、理科的思維差異，讓學(xué)生從科學(xué)理論的角度充分認(rèn)識(shí)文、理科生具備不同的能力特點(diǎn)，避免盲從。這些活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的自信心。

在班級(jí)管理中，班主任只要善于動(dòng)腦筋，善于捕捉教育的契機(jī)，把遇到的每一件事都變得有意義，班主任工作就能比較順利地開展。按慣例高二年級(jí)學(xué)生就沒有環(huán)境區(qū)任務(wù)了，但去年學(xué)生偏偏有了清掃任務(wù)，而且是小二樓前的全部衛(wèi)生區(qū)。小二樓是東西校區(qū)的必經(jīng)之路，實(shí)際是“門面”活兒，面積大，而且任務(wù)重。當(dāng)時(shí)學(xué)生情緒有波動(dòng)，甚至衛(wèi)生委員要找學(xué)校反映這個(gè)情況，我經(jīng)過認(rèn)真考慮，認(rèn)為不能簡單推卸此事，這實(shí)質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生勇挑重?fù)?dān)、增強(qiáng)責(zé)任心的大好機(jī)會(huì)。我于是專門召開主題班會(huì)“責(zé)任和付出”，分析利弊，讓學(xué)生從社會(huì)責(zé)任去認(rèn)識(shí)這個(gè)問題。同時(shí)，我身先士卒，主動(dòng)和學(xué)生清掃，親自計(jì)算出了清掃衛(wèi)生需要的時(shí)間，教學(xué)生統(tǒng)籌安排好吃飯、衛(wèi)生、早讀的關(guān)系。事實(shí)證明：清掃衛(wèi)生并未影響學(xué)生學(xué)習(xí)，反而增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心，提高了學(xué)生時(shí)間管理的能力，學(xué)習(xí)效率更高了。有很多例子我就不一一列舉了?？傊?，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定要摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)，讓其認(rèn)識(shí)重要性和必要性，才能收到較好的教育效果。

在管理中應(yīng)遵循“科學(xué)、細(xì)致、嚴(yán)格”的八字方針，班級(jí)管理分為常規(guī)管理和突發(fā)事件。突出事件是班主任一定要親自解決的，而常規(guī)管理可讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極性，自己管理自己，增強(qiáng)約束力。在幾年的班主任管理中，我對(duì)班級(jí)管理形成了一些常規(guī)：學(xué)生檔案的建立、班內(nèi)設(shè)有會(huì)計(jì)和出納，負(fù)責(zé)每次收費(fèi)情況，班級(jí)形成了小組管理特色。一般以十個(gè)人左右為一個(gè)組，座位經(jīng)常變動(dòng)，但組長的桌凳不動(dòng)，誰坐到了特定的組長席，誰就成為組長。組長要負(fù)責(zé)平時(shí)的作業(yè)收齊、小組收費(fèi)、衛(wèi)生清掃、合作學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作。每次考完試后學(xué)生容易放松，班內(nèi)紀(jì)律較亂。我想簡單的壓制不行而應(yīng)疏導(dǎo)。我就讓學(xué)習(xí)委員把本次考試的答案抄在黑板上，一方面讓學(xué)生收回心來，對(duì)照答案及時(shí)做出總結(jié)分析；另一方面訓(xùn)練學(xué)生的估分技巧，為高考估分提高準(zhǔn)確率打基礎(chǔ)；同時(shí)還解決了班內(nèi)紀(jì)律問題，可謂一舉三得。這樣做一方面讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)；另一方面提高了班級(jí)工作效率，可以讓學(xué)生將更多時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中。這些常規(guī)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)機(jī)制和環(huán)境是穩(wěn)定的，是有規(guī)律的、有約束的。對(duì)于突發(fā)事件班主任要有敏銳的洞察力和判斷力，抓住事件的要點(diǎn)，協(xié)調(diào)好各方面，盡可能防止或減少負(fù)面影響。

三、班主任應(yīng)耐心、細(xì)致地做好心理疏導(dǎo)工作

有一年，我中途接了一個(gè)高二文科班，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生上課總打瞌睡，憑我的直覺，該生一定有問題。于是，我就加大了對(duì)他的觀察力度，在一次歷史課上，我從后門發(fā)現(xiàn)他在看一本很厚的網(wǎng)絡(luò)小說，還沒過兩天，政教處就抓住他在校園附近的網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。我知道簡單粗暴的辦法會(huì)把學(xué)生推得更遠(yuǎn)。心理學(xué)中著名的“霍桑效應(yīng)”告訴我們：—個(gè)人感受到正在受到關(guān)注，從而真正投入到工作或?qū)W習(xí)之中后，他會(huì)表現(xiàn)出較高效率。這就需要班主任了解學(xué)生的真實(shí)心理，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育。我沒有簡單粗暴地批評(píng)他、放棄他，美國著名作家愛默森說過“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。他家境不是很好，家里子女多，父母都是農(nóng)民。我與他細(xì)致地交淡，得知他的英語基礎(chǔ)很差，到了高中后，信心十足地去學(xué)英語，不料英語沒有絲毫起色，反而把本來擅長的政、史、都落下了，看著自己可憐的成績，只想逃避。我給他講學(xué)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”，到了高中，學(xué)科任務(wù)的加重，英語詞匯量的增加會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)，在個(gè)人意志方面學(xué)習(xí)者學(xué)到一定程度時(shí)，會(huì)感到非常疲勞，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)下降，再加上個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)不牢，更容易遇到高原現(xiàn)象，這就需要克服?？梢越Y(jié)合個(gè)人實(shí)際，積極探索高中的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)意志品德的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只問耕耘，不問收獲，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)需要的是耐心。在科目的戰(zhàn)略方面，要“揚(yáng)長避短”，把政史地的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。即心理學(xué)中“配套效應(yīng)”，要把政史地變成“有價(jià)值的睡袍”，使其他科目的學(xué)習(xí)與之配套，可逐步確立起學(xué)生的自信心，后來他能持之以恒地努力，應(yīng)屆畢業(yè)當(dāng)年高考就達(dá)一本分?jǐn)?shù)線。從他的身上我真正認(rèn)識(shí)到教育工作者的職責(zé)是教會(huì)學(xué)生發(fā)掘自己內(nèi)在的能量。

全國著名教育家小學(xué)教師霍懋征老師就一直主張“沒有愛就沒有教育?！彼龕勖恳粋€(gè)孩子，相信人人都可以成才。愛因斯坦曾說：“智力上的成績，依賴于性格上的偉人，這一點(diǎn)常常超出人們的認(rèn)識(shí)?！倍鴤ゴ蟮男愿?、健全人格的塑造，需要每一位教師首先要有源自于對(duì)職業(yè)的熟愛；對(duì)學(xué)生的熱愛；其次要不斷學(xué)習(xí)，能掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)的知識(shí)，自覺將心理學(xué)運(yùn)用到班級(jí)管理中。這樣可以讓學(xué)生了解自己，增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生善待生活，培養(yǎng)堅(jiān)毅樂觀的性格，正確引導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)協(xié)作，提高社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生平穩(wěn)地度過青春期，在這學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期獲得最大的發(fā)展。

(責(zé)任編輯孫曉雯)