摘 要：針對(duì)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來(lái)的性別、體形、認(rèn)知三個(gè)方面的差異，我們以不同的方式，有區(qū)別、分層次地組織教學(xué)，探索改進(jìn)體育課教學(xué)的新途徑，做到“因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”。實(shí)踐證明，用此方法教學(xué)是可行的，是有價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異；體育教學(xué)；性別差異；體形差異；認(rèn)識(shí)差異

在學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在體育課中表現(xiàn)出來(lái)的性別、體形、認(rèn)知三個(gè)方面的差異，我們以不同的方式，有區(qū)別、分層次地組織教學(xué)，探索改進(jìn)體育課教學(xué)的新途徑，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，求得學(xué)生的全面發(fā)展。

一、 研究對(duì)象和方法

1. 研究對(duì)象

我校401、402、403、404班。把401、402班定為實(shí)驗(yàn)班，403、404班為對(duì)照班，人數(shù)都是106人。

2. 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱選定50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、肺活量4個(gè)項(xiàng)目測(cè)試。

3. 研究方法

文獻(xiàn)資料研究法、整理統(tǒng)計(jì)法、教育實(shí)驗(yàn)法。首先對(duì)兩班學(xué)生的4項(xiàng)成績(jī)進(jìn)行初測(cè)，其結(jié)果成績(jī)用表1分析，無(wú)顯著性差異，可認(rèn)為分班合理。分班后采用兩種教學(xué)方法，對(duì)照班用常規(guī)教法，實(shí)驗(yàn)班采用實(shí)驗(yàn)法。

（1）針對(duì)性別差異：分組明確，目標(biāo)具體；勇于自我超越；互相競(jìng)賽。

（2）針對(duì)體型差異：矮小型、肥胖型、瘦高型。

（3）針對(duì)認(rèn)知差異：接受慢遺忘慢型、接受慢遺忘快型、接受快掌握型、接受快速遺忘快型。

4. 統(tǒng)計(jì)測(cè)驗(yàn)

把一學(xué)年下來(lái)4項(xiàng)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果與初測(cè)對(duì)比分析，以表3（見(jiàn)后）來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、 結(jié)果與分析

1. 研究結(jié)果

經(jīng)過(guò)兩學(xué)期教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了綜合考核，評(píng)定結(jié)果如表2。

實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在體質(zhì)健康項(xiàng)目方面，明顯優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生成績(jī)，詳見(jiàn)表2。

從表2可以看出綜合考核評(píng)定結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班均好于對(duì)照班，達(dá)到非常顯著性差異（P＜0.01）。

從表3中，4項(xiàng)成績(jī)比較，說(shuō)明我們?cè)谘芯恐兴玫姆椒ㄊ怯行У?，?shí)驗(yàn)是成功的。兩班差異顯著。

2. 分析與討論

針對(duì)體育課教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)性別、體型、認(rèn)知三個(gè)方面差異，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（1）體育課性別差異的教學(xué)。性別差異是學(xué)生在體育中表現(xiàn)出來(lái)的最明顯差異。男生在速度、靈敏性、力量上占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌、協(xié)調(diào)方面占優(yōu)勢(shì)；男生積極、靈活、反應(yīng)快，但是自控能力差；女生細(xì)致、好靜，自控能力強(qiáng)，但惰性大，怕累等。針對(duì)這些特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)我采取了以下三種措施。①分組明確、目標(biāo)具體。將男、女生分成兩組，明確各組的目標(biāo)，有區(qū)別地進(jìn)行練習(xí)。男生組的標(biāo)準(zhǔn)高一些，女生組的標(biāo)準(zhǔn)低一些。這一方法的優(yōu)點(diǎn)適應(yīng)了男女生的生理差異；缺點(diǎn)是女生易于自我諒解，不求優(yōu)，當(dāng)缺乏監(jiān)督時(shí)，男生注意力容易分散。②勇于自我超越。在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，公開(kāi)各組的標(biāo)準(zhǔn)。讓男生集中精力，勇于超越；讓女生認(rèn)識(shí)自己的差距，督促自己，趕超男生，確立自信心。③互相競(jìng)賽。在分組練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓男生組和女生組開(kāi)展小型競(jìng)賽，以此促進(jìn)男女生練習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）體育課體型差異的教學(xué)。學(xué)生的體型大致可分為矮小型、肥胖型、瘦高型。不同的體型往往具有不同的動(dòng)作或行為風(fēng)格。在體育課上，矮小型善于技巧練習(xí)，身體靈活，柔韌性較好；但缺乏力量，影響了跑步、跳高、投擲等項(xiàng)目的成績(jī)。肥胖型適合力量型項(xiàng)目，如投擲類；但由于脂肪過(guò)剩，影響速度、彈跳、柔韌性和技巧性的練習(xí)。瘦高型學(xué)生善于跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)；但由于肌肉的缺乏，影響到力量、靈活性等等。體育課的教學(xué)對(duì)此要“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教”，在實(shí)驗(yàn)班設(shè)計(jì)以下方法：①在技巧教學(xué)中，矮小型的學(xué)生身體靈活，動(dòng)作團(tuán)緊，較有優(yōu)勢(shì)，但要加強(qiáng)力量的訓(xùn)練。肥胖型學(xué)生完成技巧動(dòng)作比較困難，老師應(yīng)耐心指導(dǎo)，消除其緊張心理障礙，幫助和保護(hù)他們完成動(dòng)作。此外應(yīng)多進(jìn)行一些有氧跳動(dòng)和腰部訓(xùn)練，為完成動(dòng)作創(chuàng)造條件。瘦高型學(xué)生由于身體重心高，缺乏平穩(wěn)性，難以保持平衡。教師應(yīng)引導(dǎo)其表現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，確立自信心，同時(shí)加大動(dòng)作的幅度，使動(dòng)作舒展、優(yōu)美，從而克服障礙。②在投擲教學(xué)中，矮小型的學(xué)生在加強(qiáng)力量訓(xùn)練的同時(shí)，注重速度的訓(xùn)練，以快速來(lái)彌補(bǔ)力量。肥胖型的學(xué)生在投擲項(xiàng)目上占優(yōu)勢(shì)、有力量的保證，對(duì)他們則加強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，達(dá)到最大限度發(fā)揮。瘦高型的學(xué)生缺乏力量，就要讓他們建立自信，發(fā)揮臂長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，配合正確協(xié)調(diào)的動(dòng)作，最大限度地發(fā)揮水平。③在長(zhǎng)跑教學(xué)中，我們要求矮小型的學(xué)生重視頻率的訓(xùn)練，以此彌補(bǔ)步幅小的不足，同時(shí)加強(qiáng)下肢力量的培養(yǎng)。對(duì)待肥胖型的學(xué)生要求加強(qiáng)他們耐力跑的訓(xùn)練，既能減少多余的脂肪，又能促進(jìn)肌肉生長(zhǎng)，為提高速度奠定基礎(chǔ)。對(duì)瘦高型的學(xué)生著重要求加強(qiáng)步伐訓(xùn)練，加大步幅，彌補(bǔ)頻率、力量的不足。④在跳躍教學(xué)中，對(duì)矮小的學(xué)生要求加強(qiáng)爆發(fā)力、彈跳力、腰腹肌的訓(xùn)練，通過(guò)延長(zhǎng)騰空時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)身體矮小的缺陷。對(duì)肥胖型的學(xué)生，通過(guò)有氧訓(xùn)練消除多余脂肪減輕負(fù)擔(dān)，利用力量?jī)?yōu)勢(shì)順利騰空，獲得更好的成績(jī)。而瘦高型的學(xué)生則要充分利用其身高優(yōu)勢(shì)條件，加強(qiáng)力量、速度訓(xùn)練，以襯托身高優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)造佳績(jī)。

（3）認(rèn)知差異與體育教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知風(fēng)格的差異不僅表現(xiàn)在理論課的學(xué)習(xí)中，也表現(xiàn)在體育術(shù)課運(yùn)用技能的學(xué)習(xí)中。依據(jù)學(xué)習(xí)和記憶的速度及保持時(shí)間長(zhǎng)短的這兩個(gè)維度，學(xué)生在體育課中認(rèn)知差異可分為四種類型： ①接受慢遺忘慢型。這類學(xué)生思維的敏捷性差，反應(yīng)較慢，但他們注意穩(wěn)定，細(xì)心、耐受力強(qiáng)，雖然接受較慢，但是一旦理解就不易遺忘。對(duì)這類學(xué)生，重要的是教師耐心、細(xì)致，循循善誘，激發(fā)學(xué)生的積極性。在講解動(dòng)作時(shí)，應(yīng)注意具體形象，突出主要環(huán)節(jié)，讓他們對(duì)所學(xué)的東西充分理解。②接受慢遺忘快型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)的速度慢，但是遺忘的速度卻很快，因此，他們是班上的后進(jìn)生，孤獨(dú)離群，自暴自棄。由于自感能力差，往往對(duì)體育課沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)體育技能失去信心。這類學(xué)生雖然是極少數(shù)，但是也不能放棄他們。在體育課的教學(xué)中，我們對(duì)這類學(xué)生給予更多的關(guān)心，主動(dòng)與他們交談，采取措施激勵(lì)他們，消除他們的自卑心理，一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，恢復(fù)他們的自信。在練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)予以指導(dǎo)，課后請(qǐng)學(xué)得好的同學(xué)幫助輔導(dǎo)，讓他們感受到集體對(duì)他們的關(guān)注，從而增強(qiáng)自覺(jué)性和積極性，提高體育素質(zhì)。③接受快掌握快型。這類學(xué)生表現(xiàn)為思維靈活，精力旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋，能抓住動(dòng)作的主要環(huán)節(jié)，理解快、掌握牢，保持時(shí)間長(zhǎng)，常常是體育課的骨干分子。對(duì)這類學(xué)生，我們加大運(yùn)動(dòng)量，充分發(fā)揮他們長(zhǎng)處，避免“吃不飽，不夠吃”現(xiàn)象，讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生。④接受快遺忘快型。其表現(xiàn)是反應(yīng)快，理解能力強(qiáng)，但不求甚解，深刻性不夠，注意力易于分散，學(xué)得快，忘得也快。對(duì)這類學(xué)生，我們時(shí)常提問(wèn)，加強(qiáng)示范，督促他們注意力集中，反而加深現(xiàn)象，使動(dòng)作定型于大腦，減少遺忘。例如，在教學(xué)后投擲壘球時(shí)，請(qǐng)這類學(xué)生重復(fù)老師講解的動(dòng)作要領(lǐng)；在集體訓(xùn)練練習(xí)時(shí)，請(qǐng)他們出列示范，讓他們感到被人重視，從而提高興趣，集中注意力，更深刻地理解動(dòng)作要領(lǐng)。

四、 結(jié)論

（1）體育課教學(xué)中，面向全體學(xué)生與重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展并重，要改變傳統(tǒng)的“一體化”“齊步走”的模式，做到因材施教。在教學(xué)中，要盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

（2）體育教師應(yīng)本著積極負(fù)責(zé)的態(tài)度分析學(xué)生的個(gè)體差異。主觀和客觀相結(jié)合，分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)特點(diǎn)制訂計(jì)劃，“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展”。

（3）本研究也揭示出：不僅學(xué)生體能方面差異影響體育技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生在認(rèn)知情緒、態(tài)度方面的差異也是影響體育教學(xué)的重要因素。有些學(xué)生體育技能差不一定源于體能或認(rèn)知的差別，可能是消極情緒或不正確態(tài)度的原因。教師應(yīng)該深入了解學(xué)生心理，探索科學(xué)的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能獲得全面發(fā)展。

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（樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)）