語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的任務(wù)。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)不但能儲存大量的語言文字材料，還可以隨時檢索和顯示。利用信息平臺，我們可以輕松地得到我們所需的任何一種像“大海撈針”一樣的信息，提取量大，顯示質(zhì)量高，可使語文教學(xué)做到大容量。這樣，就可把學(xué)生直接帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中，讓學(xué)生經(jīng)受一定廣度、深度和難度的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣，提高分析問題和解決問題的能力。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)如何巧妙地整合，使教學(xué)達(dá)到新的高度呢?我認(rèn)為主要應(yīng)從如下幾個方面入手：

一、 直觀激趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)為轉(zhuǎn)化主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《死海不死》教學(xué)時，將搜集的死海圖片與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，隨著課文朗讀，適時展示死海的位置圖、人浮在死海上不下沉的圖片、奴隸們屢淹不死的圖片、死海開發(fā)圖。學(xué)生仿佛真的到了死海岸邊，對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不僅能夠積極地讀課文，而且能主動探求死海的成因。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作死海形成過程動畫，按步驟演示處于大裂谷中段的死海由于海水不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月，越積越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。抽象的事理在幾十秒的動畫演示中變得直觀可感，學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。直觀激趣主要適用于說明文教學(xué)，有時也可用于記敘文、文言文教學(xué)。

二、 情境渲染

語文教學(xué)中，要使學(xué)生深入理解文學(xué)作品的主題，體會作者或作品中人物的思想感情，產(chǎn)生如臨其境的真切感受，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境是最好的辦法。如在教學(xué)《天上的街市》一課時，為使學(xué)生能與作者在感情上產(chǎn)生共鳴，讀出詩歌的意蘊(yùn)，我為學(xué)生播放了幻燈片，并配有貝多芬的《月光曲》。通過悠揚(yáng)的旋律，美妙的畫面，學(xué)生很快進(jìn)入到了一個美好、有趣的“天上世界”，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。小說教學(xué)、散文教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)渲染情景進(jìn)行輔助。

三、 快速反饋

可以利用信息技術(shù)在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)快速反饋、快速遷移，將語文知識轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)學(xué)生思維和智能的發(fā)展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高，而大量的閱讀材料如果全部用紙質(zhì)的，既浪費(fèi)又麻煩。但是，利用信息技術(shù)，只需將要閱讀的文段輸入計(jì)算機(jī)（可用掃描儀，也可用漢字識別系統(tǒng)，或鍵盤輸入），甚至直接搜索網(wǎng)頁，學(xué)生就可以快速翻閱，方便快捷，并且可以當(dāng)場答題。在45分鐘內(nèi)，不僅可以完成新授任務(wù)，還能實(shí)現(xiàn)快速反饋，快速遷移，及時查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課上用這種方法更受歡迎。

四、 知識系統(tǒng)化

語文教學(xué)雖以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力為主要任務(wù)，教給學(xué)生系統(tǒng)化的語文知識也不可忽視。運(yùn)用信息技術(shù)將零散分布在課本中的語文知識系統(tǒng)化表格化，非常有利于學(xué)生清晰地理解和把握，在頭腦中形成系統(tǒng)的印象，從而使知識得到內(nèi)化。魏書生老師特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生掌握“語文知識樹”，而這種“語文知識樹”也可以做成CAI課件，這是信息技術(shù)與語文經(jīng)典教學(xué)方法整合的范例，可以極大地提高語文教學(xué)的效益。

信息技術(shù)與語文課程的整合對語文教師提出了更高的要求。信息化時代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，必須積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。因此，語文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

(資興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校)