大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)較重視重點(diǎn)突出、難點(diǎn)講透，而往往忽視與學(xué)生的互動。教師講得再好，學(xué)生的聽力也會疲勞。問題教學(xué)法能夠很好地解決課堂互動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)活動是非常有必要的，而且具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

所謂問題教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能。它是以問題為核心的科學(xué)有效的教學(xué)模式，它能夠使師生共同在“提出問題——探究問題——討論解決問題——引發(fā)新問題”的緊張而熱烈的螺旋式遞進(jìn)氛圍中進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)解決問題的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂于質(zhì)疑，樂于探究新知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生積極思考、答疑解惑的強(qiáng)烈欲望，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀品質(zhì)。

在課堂教學(xué)上，如何實(shí)施問題教學(xué)法呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，是實(shí)施問題教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法和要求，如根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精要地設(shè)計(jì)兩三道預(yù)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)，圍繞這些問題去進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，更好地達(dá)到課程的要求。具體抓好以下三個(gè)要點(diǎn)：

（1）激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生自學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書和在互聯(lián)網(wǎng)搜索來解決預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，培養(yǎng)基本技能，逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取新知識，作好提出問題、討論探究的有關(guān)準(zhǔn)備。

二、 以問題為主線組織教學(xué)

1. 問題的設(shè)置

“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”但教師提出的問題應(yīng)根據(jù)教材的要求和學(xué)生的能力來具體設(shè)置，因?yàn)椴⒉皇鞘裁磫栴}都適合學(xué)生。

（1）問題的角度：設(shè)置問題的角度是多種多樣的，但必須找到適合學(xué)生的最佳角度。只有設(shè)置出最佳角度的問題，教師才能在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在不斷探索中獲取知識。

（2）問題的難度：課堂教學(xué)中設(shè)置的問題一定要把握其難易程度。問題的設(shè)置如摘桃子，跳一跳才能摘到，這樣吃起來才會覺得有味道。因此教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的知識水平，把握好重難點(diǎn)，以及前后知識的聯(lián)系等。

（3）問題的梯度：在教學(xué)過程中，往往會遇到一些解決起來很困難，但是這些卻又必須搞清楚的問題。此時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置問題，為學(xué)生增設(shè)幾個(gè)臺階，使之能拾級而上，直達(dá)要解決問題的終點(diǎn)。

2. 問題的情境

教師課前要精心設(shè)計(jì)問題的情境，目的是為了誘導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獨(dú)立探索知識提供一個(gè)引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，激活知識儲存，使問題與激情互動。

3. 問題的表達(dá)

問題解決過程及結(jié)果，最終還是要通過口頭或文字呈現(xiàn)出來，其邏輯性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性如何便一覽無余。因此，要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各種學(xué)科用語，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地應(yīng)用學(xué)科用語表述問題。

4. 問題的解決

教師要組織學(xué)生討論解決問題，對于給定情境中引發(fā)的問題和探究過程中產(chǎn)生的問題，教師要做好歸納之后，引導(dǎo)學(xué)生把問題與已有知識建立內(nèi)在聯(lián)系，找出問題的解決辦法。使學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)達(dá)到再生長，形成新的知識點(diǎn)和知識網(wǎng)，使學(xué)生在解決問題的過程中提升思維。

5. 問題的反思

教師要和學(xué)生共同反思深化問題，問題教學(xué)法不僅以問題為開端和主線，而且要以問題深化課堂教學(xué)，教學(xué)的最終結(jié)果并非用傳授知識來消滅問題，而是在解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)更多、更廣泛的問題，這些層出不窮的新問題才是問題教學(xué)法的意義所在。它不僅使課堂教學(xué)活動達(dá)到余音繞梁的效果，打破課堂界限，打破時(shí)空界限，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

以問題為中心的教學(xué)法，在課堂教學(xué)中能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，也使學(xué)生意識到只有腳踏實(shí)地地去探究，積極尋找解決問題的方法，才能更好地獲取知識，而且這樣得到的知識記憶深刻、持久。同時(shí)學(xué)生各方面的能力也得到了鍛煉，促使學(xué)生素質(zhì)不斷提高，培養(yǎng)了他們自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和勇于創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，問題法教學(xué)中問題的深遠(yuǎn)和寬泛，可能是師生所無法預(yù)見的，問題的亮點(diǎn)、思維的火花隨時(shí)隨地都可能閃現(xiàn)，所以教師要有捕捉問題的意識，要有引燃火花的能力。這就對教師的意識、觀念以及能力提出更高的要求，這是社會對教學(xué)的革命，也是對教師的革命，我們別無選擇，只能迎難而上。

（安徽省淮北衛(wèi)校）