寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課標(biāo)中明確規(guī)定，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，勤于動(dòng)腦，樂(lè)于表達(dá)，使寫(xiě)作教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主性作文呢?

一、 注重積累

巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有習(xí)作素材，學(xué)生當(dāng)然寫(xiě)不出好文章。這就要求學(xué)生注重積累，積累要分為間接材料和直接材料的積累。間接材料要求學(xué)生設(shè)有積累筆記、佳詞手冊(cè)。學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好隨時(shí)隨地地積累。通過(guò)多讀、多記、多背一些好詞好句，來(lái)豐富學(xué)生詞匯，有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。要注重習(xí)作前的搜集與整理。例如“描寫(xiě)春天”，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的景物、色彩、特點(diǎn)等語(yǔ)句，便于學(xué)生更好地運(yùn)用到寫(xiě)作之中。直接材料要求學(xué)生親自走進(jìn)、參與，通過(guò)訪一訪、做一做、游一游等形式，讓學(xué)生獲得第一手感性材料，在描寫(xiě)事物或表情達(dá)意時(shí)，能抒發(fā)自己的真情實(shí)感與獨(dú)特體驗(yàn)。兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的詞匯豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)才能有話可說(shuō)，有詞可用。文章的內(nèi)容才能更加具體生動(dòng)，語(yǔ)言才能優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

二、 激發(fā)興趣

寫(xiě)作是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)之一，學(xué)生應(yīng)該充分享受自由表達(dá)的權(quán)利，煥發(fā)學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。誰(shuí)都知道興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮無(wú)窮的潛力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣呢？首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，讓他們把習(xí)作當(dāng)做最喜愛(ài)的電動(dòng)車玩具，最感興趣的動(dòng)畫(huà)片，最愛(ài)讀的一本故事書(shū)。習(xí)作不再是他們的負(fù)擔(dān)，不再是令他們頭痛的事，而是人人都愿參與的一件愉快的事。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，無(wú)論是游戲、實(shí)驗(yàn)還是參觀、比賽都是學(xué)生樂(lè)于參與的，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，才能形成人人參與，個(gè)個(gè)投入，興高采烈來(lái)習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文在興趣的驅(qū)使下才能水到渠成。

三、 自主性命題

作文的命題千變?nèi)f化，在培養(yǎng)學(xué)生自主性作文時(shí)，要注意對(duì)命題的選擇與創(chuàng)新。教師應(yīng)為學(xué)生提供自主命題的空間，自由寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。而不應(yīng)該拘泥于命題的限制，用更多的條條框框來(lái)束縛學(xué)生的手腳，而應(yīng)該讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除學(xué)生寫(xiě)作的畏難情緒。每次命題都可以多樣化，多命幾題，讓學(xué)生自主選擇，也可以給出命題范圍，讓學(xué)生有自主選擇的空間。

四、 創(chuàng)造性想象

寫(xiě)作是個(gè)性化行為，是個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，又是提高創(chuàng)新表達(dá)能力的過(guò)程。要想盡快提高學(xué)生的習(xí)作水平，就要誘導(dǎo)學(xué)生去善于想象，樂(lè)于想象，敢于想象。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！睘榉乐骨艘幻妫艘磺坏目寺≈?，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造性想象，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的手寫(xiě)自己的口，用自己的手寫(xiě)自己的心。即使學(xué)生的想象有些離奇，不符合實(shí)際，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性想象。古時(shí)候就有“大鬧天宮”“嫦娥奔月”的說(shuō)法，但是今天看來(lái)，“嫦娥一號(hào)”已經(jīng)成功地奔上月球。如此看來(lái)，再離奇的想象也有學(xué)生的創(chuàng)造性因素。牛生蛋，魚(yú)兒離開(kāi)水，所有的種種在今天看來(lái)不可能的事，也有可能在明天的創(chuàng)造中完成。允許學(xué)生以不同的思維方式自由地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、見(jiàn)解和思想，想說(shuō)就說(shuō)，想議就議，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。沒(méi)有了羈絆，沒(méi)有了約束，沒(méi)有了禁錮，學(xué)生的主體精神就可以得到淋漓盡致地?zé)òl(fā)，學(xué)生的眼光就會(huì)投向時(shí)代發(fā)展的方向，投向校外那片無(wú)邊無(wú)際的燦爛天空，投向沸騰的生活超市。

五、 對(duì)話式評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生完成作品之后，實(shí)際只完成作品的一半，另一半就是對(duì)習(xí)作的修改、評(píng)價(jià)，這實(shí)際就是學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的對(duì)話，對(duì)自我的反思，自我超越的過(guò)程，也是自主性習(xí)作的延伸。首先是自我對(duì)話，學(xué)生自己完成作品之后要學(xué)會(huì)自己修改，在修改作品時(shí)融入自己的感悟，與思想情感、體驗(yàn)發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生順應(yīng)、同化、或者矛盾和疑問(wèn)。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生自我思考、反思與作文產(chǎn)生共鳴，也是自我教育的體現(xiàn)。其次是生生對(duì)話式評(píng)價(jià)。這種形式主要是采取合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)和小組交流來(lái)進(jìn)行，不僅要對(duì)文本的寫(xiě)作特點(diǎn)對(duì)話，而且還可以與習(xí)作中的人物、事物進(jìn)行對(duì)話，更要達(dá)到生生之間的對(duì)話。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，掌握寫(xiě)作特點(diǎn)，同時(shí)明確敘事、寫(xiě)景、狀物要具體，用詞要講究層次性的寫(xiě)作要求，最后要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與習(xí)作的統(tǒng)一對(duì)話。在小組交流中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難免片面或偏頗，這就要求教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，用童眼看世界，用童心繪世界，千萬(wàn)不要把大人的尺度強(qiáng)加給學(xué)生。要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的結(jié)合，在討論中突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花。讓他們?cè)谧杂傻目臻g里暢所欲言，快樂(lè)地習(xí)作著。

六、 自由欣賞

學(xué)生完成作品之后，總有令人欣慰的地方。全班同學(xué)匯集起來(lái)就是一朵永不凋謝的花，如何讓這朵花永葆芳香，教師就要給學(xué)生提供“花園”，一個(gè)展示自我的平臺(tái)。比如，創(chuàng)建班級(jí)“小小作家園”，或成立“心愛(ài)的小文集”，把孩子們成功的作品收集在里面，再利用課余時(shí)間觀看、欣賞、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正達(dá)到了資源共享的效果。

總之，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主性習(xí)作是關(guān)鍵。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切因素為學(xué)生的自主性習(xí)作搭路鋪橋。要認(rèn)真處理好“學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文”和“教師指導(dǎo)作文”之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“主體”和“主導(dǎo)”的相互運(yùn)作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生就一定會(huì)打造和經(jīng)營(yíng)好自己的精神家園，寫(xiě)出新穎鮮活、獨(dú)樹(shù)一幟、豐富多彩的新作文。

（瓦房店市）