“小沈陽(yáng)表態(tài)永遠(yuǎn)超不過師傅”的消息，春節(jié)之后在網(wǎng)上掛了很長(zhǎng)一段時(shí)間。本來是文藝界的事，可能自有文藝界的理兒，但由此聯(lián)想到當(dāng)前國(guó)人苦苦追求的創(chuàng)新精神，卻覺得“永遠(yuǎn)超不過師傅”的說法，不值得提倡。

也許從說者的角度，“永遠(yuǎn)超不過師傅”表達(dá)了其尊重師長(zhǎng)的心情。但在創(chuàng)新的道路上，“吾愛吾師，吾更愛真理”卻是成就創(chuàng)新的核心。在中華民族創(chuàng)新之路上，如何處理好尊師重教傳統(tǒng)下的師生關(guān)系，是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關(guān)鍵。

中國(guó)的師生關(guān)系中，師是有著無限權(quán)威的。這種情形下，學(xué)生是輕易不敢對(duì)老師的話說半個(gè)“不”字的，即使學(xué)生有道理，說出來也是對(duì)老師的不尊重。于是，我們看到，在基礎(chǔ)教育階段，中國(guó)的好學(xué)生是符合標(biāo)準(zhǔn)答案的乖孩子，稍越雷池半步就會(huì)受到答案錯(cuò)誤乃至成績(jī)不及格的懲罰。即使上了大學(xué)，上課往往也是教授在上面講講講，學(xué)生在下面記記記，下課便是“消化吸收”和做作業(yè)，學(xué)得好不好由考試成績(jī)來定，就是實(shí)驗(yàn)課也是涵蓋得越多越好，哪怕學(xué)生們其實(shí)是在機(jī)械地照搬照做照抄。終于畢業(yè)了開始做學(xué)問，也是甘作“圣賢”的傳聲筒，大學(xué)各系里的老師往往都是本校本系畢業(yè)的同門，學(xué)術(shù)上以校為派，以是某人的嫡傳世襲為榮。

這樣的師生關(guān)系，已不是尊重，而是懼怕。這樣的師生關(guān)系中，不談超越，何談創(chuàng)新。

反觀在創(chuàng)新上做得比較好的美國(guó)，一位留學(xué)美國(guó)的中國(guó)學(xué)生感觸良多。美國(guó)的課堂上有問有答，老師如魚得水，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，彼此湯姆、彼德地稱兄道弟。美國(guó)學(xué)生一般沒有中國(guó)學(xué)生知道得多，問的問題也天真，但即使是荒誕不經(jīng)的問題，老師也要借機(jī)引申一番。在美國(guó)學(xué)界，年輕人總想超越老師，獨(dú)樹一幟，弄一套自己的理論體系來玩玩。美國(guó)的研究生導(dǎo)師一般只給學(xué)生提供錢和給項(xiàng)目上開個(gè)頭，其他由學(xué)生自己去闖去做。學(xué)生遇到問題，導(dǎo)師給出點(diǎn)子打氣。學(xué)生做不下去了，導(dǎo)師幫忙轉(zhuǎn)向。學(xué)生和導(dǎo)師有學(xué)術(shù)上的分歧，兩人拍著桌子對(duì)吵，但導(dǎo)師真心地希望學(xué)生能超過他。正因?yàn)槿绱?，美?guó)經(jīng)常有大師帶出大師，諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者帶出了新的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者。

中國(guó)文化底蘊(yùn)深厚，中國(guó)人也不甘平庸，但是我們還不敢和不善于創(chuàng)新。而這些，都與我們每個(gè)人在受教育的過程中，在接受知識(shí)的過程中總處在不提倡超越，甚至不歡迎超越的氛圍中有關(guān)。

尊師，對(duì)于學(xué)生來說，不是將自己囿于老師所給的知識(shí)中，對(duì)于教師來說，則不是將學(xué)生封閉在自己的權(quán)威中。在這個(gè)提倡創(chuàng)新與創(chuàng)新精神的時(shí)代，讓我們賦予“尊師”以開放與超越的內(nèi)涵，讓學(xué)生以超越自己的老師為榮，讓老師歡迎學(xué)生超越自己。

（來源：《光明日?qǐng)?bào)》）