摘要： 課程評(píng)價(jià)改革既是當(dāng)前基礎(chǔ)課程改革的重要組成部分，也是推進(jìn)改革的關(guān)鍵所在，科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)每一學(xué)校，每一時(shí)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)而不斷變化，因而它是動(dòng)態(tài)的。針對(duì)高等師范學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況和具體的課堂教學(xué)，本文簡(jiǎn)述了高等師范學(xué)校的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，介紹了學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即：面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)地提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅使學(xué)生重新激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且大大提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；學(xué)業(yè)水平；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、 引言

高等師范學(xué)校是為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)后備師資的師范學(xué)校，為了培養(yǎng)新型師范生應(yīng)對(duì)新一輪課程改革的要求，各個(gè)學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)制度，一改過(guò)去的終結(jié)性評(píng)價(jià)比重過(guò)高的局面而增加了形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的一定比例。過(guò)去，一般一學(xué)期舉行兩次考試，期中考試和期末考試，考試內(nèi)容也是一些死記硬背的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生只要考試前準(zhǔn)備一段時(shí)間就能順利過(guò)關(guān)，有的甚至得的分?jǐn)?shù)還比較高，考試結(jié)果根本反映不出學(xué)生真實(shí)的學(xué)業(yè)水平。這樣的考試時(shí)間長(zhǎng)了，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)上課不注意聽(tīng)課，有的學(xué)生上課睡覺(jué)、遲到、早退，甚至缺席成為家常便飯，他們認(rèn)為反正學(xué)與不學(xué)差別不大，到時(shí)，只要背背材料就能過(guò)關(guān)。而現(xiàn)在學(xué)校采取的評(píng)價(jià)，是平時(shí)成績(jī)加上期中和期末成績(jī)的和，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況改變很大。

二、 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

由于社會(huì)大環(huán)境和各種其他因素的影響，許多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后首先選擇進(jìn)入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)，不能進(jìn)入重點(diǎn)高中的學(xué)生選擇進(jìn)入普通高中就讀，既進(jìn)不了重點(diǎn)高中也進(jìn)不了普通高中的學(xué)生不得已才進(jìn)入高等師范學(xué)校學(xué)習(xí)。所以，升入高等師范學(xué)校的學(xué)生大部分是在初中學(xué)習(xí)不太理想，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不很好，他們的英語(yǔ)水平基本上處于及格線上；除此之外，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不很理想，好多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)功課，課后不主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生連上課也不能注意聽(tīng)課，有的學(xué)生聽(tīng)到下課鈴聲就來(lái)精神，一聽(tīng)到上課鈴聲就準(zhǔn)備睡覺(jué)、看課外書，玩手機(jī)或其他小動(dòng)作；一部分學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)目標(biāo)也沒(méi)有，老師布置作業(yè)就做，不布置作業(yè)就覺(jué)得沒(méi)有事情可做，有的學(xué)生甚至連老師布置的作業(yè)也不做。在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，英語(yǔ)課堂用語(yǔ)基本上老師要先說(shuō)一句英語(yǔ)再把它翻譯成漢語(yǔ)，學(xué)生才能明白老師的口令，否則的話，學(xué)生也不知老師讓干什么的，都在那傻坐著，感到很茫然；課堂上學(xué)生很少自愿回答老師提出的問(wèn)題，更別說(shuō)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了。

三、 對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)

針對(duì)高等師范學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校重新制定對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為平時(shí)成績(jī)和終結(jié)性成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如遲到、早退、缺席、作業(yè)，課堂回答問(wèn)題、和同學(xué)合作學(xué)習(xí)情況等都算入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，我們嘗試如下一些做法：

1. 面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異

發(fā)展性是新課程所提出的教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的特征。所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更要重視全體學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，重視每個(gè)學(xué)生在本人已有水平上的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，而承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程提出的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”。所以在新課程所提出的教學(xué)評(píng)價(jià)里，是對(duì)學(xué)生過(guò)去和現(xiàn)在做全面分析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)性地揭示每個(gè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，使他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們釋放自己的發(fā)展?jié)撃?，通過(guò)發(fā)展縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

2. 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)

當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)該是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)（特別是對(duì)暫時(shí)處于落后狀態(tài)學(xué)生的愛(ài))為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展（包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展）為最終目的。在課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重其學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵(lì)和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我們老師不能打擊學(xué)生的積極性，只能采取一些激勵(lì)性的措施，重新培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。如通過(guò)了解學(xué)生情況，得知學(xué)生上課不主動(dòng)回答老師的問(wèn)題主要是因?yàn)樗麄兒ε禄卮鸩粚?duì)，老師可能會(huì)批評(píng)，擔(dān)心同學(xué)會(huì)笑話，因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)里待遇就是這樣子的。那么，在課堂上我們就規(guī)定，學(xué)生主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題，回答正確一次加5分，回答部分錯(cuò)誤得3分，回答不正確也可以得2分。老師不僅要及時(shí)對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，也要對(duì)回答錯(cuò)誤的同學(xué)的合作表示真誠(chéng)的感謝，鼓勵(lì)其下次再積極回答問(wèn)題，不要傷了他的自尊心。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，我們也采取了一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，如在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)每位同學(xué)積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，輪流代表小組在全班同學(xué)面前陳述小組的意見(jiàn)，表現(xiàn)好的小組可以集體加分，代表小組發(fā)言的學(xué)生可以多加分。只要是踴躍發(fā)言的學(xué)生，即使回答不準(zhǔn)確也可以給予鼓勵(lì)分?？傊灰獏⑴c課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以得到學(xué)分。

3. 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)

人的發(fā)展是有差異的，這種差異可以體現(xiàn)在知識(shí)、技能、能力、興趣等多方面。美國(guó)著名心理學(xué)家加德納的多元智力理論認(rèn)為，每個(gè)人至少有七種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能和體態(tài)智能，并且每個(gè)個(gè)體在這些方面的發(fā)展方向及其發(fā)展水平都存在著差異。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有多種層次，應(yīng)循序漸進(jìn)。只有這樣，才能準(zhǔn)確地反映出每個(gè)個(gè)體在不同方面的發(fā)展水平，才能使每個(gè)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)信心。好多剛進(jìn)入我們學(xué)校的學(xué)生，雖然學(xué)了好幾年英語(yǔ)了，但不只一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過(guò)，自從學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)這門學(xué)科從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣和信心都沒(méi)有。我常常對(duì)他們說(shuō)：只要你想學(xué)并堅(jiān)持下去，哪怕一天只記幾個(gè)單詞并持之以恒，一個(gè)月后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同，一學(xué)期以后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步了不少。好多學(xué)生都抱著試一試的心理學(xué)習(xí)著，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真進(jìn)步了不少，有的學(xué)生高興地對(duì)我說(shuō)：老師，這是我學(xué)英語(yǔ)以來(lái)第一次考及格。對(duì)學(xué)生的考評(píng)，一定要針對(duì)他們的實(shí)際情況，試卷要適合檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)水平——由易到難，逐步加深，盡量讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)不斷取得成功的快感，才能不斷喚起他們?cè)?jīng)失去的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在我所教學(xué)的非師范班級(jí)里，根據(jù)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中，我盡量先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握對(duì)他們來(lái)說(shuō)能接受而又重要的基礎(chǔ)知識(shí)，考查的時(shí)候就考查他們學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而不出一些繁難意外的題目，學(xué)生做試卷的時(shí)候再也不感到手足無(wú)措了。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷地提高，再逐漸增加和提高他們能力難度的題目，學(xué)生們?cè)诓粩噙M(jìn)步的喜悅中，慢慢地?zé)òl(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也不斷地提高了自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

一切教學(xué)設(shè)計(jì)，一切標(biāo)準(zhǔn)以及教師的一切勞動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)的。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。只有科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。

(運(yùn)河高等師范學(xué)校）