摘要：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)始才能達(dá)到最佳效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”與其學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)有密切聯(lián)系。此外，教師的技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等也在一定程度上影響著有效教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)與選擇。

關(guān)鍵詞：體育與健康；教學(xué)方法；身體鍛煉

體育與健康學(xué)科是以身體練習(xí)為主要手段，以活動(dòng)性游戲和各種運(yùn)動(dòng)方法為載體，健身技能與方法的掌握具有很強(qiáng)的操作性。從操作層面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式方法包括教學(xué)過(guò)程，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排和對(duì)教學(xué)方法、步驟、組織形式的選擇，由于這些因素的組合方式多種多樣，也隨之帶來(lái)教學(xué)方式方法的復(fù)雜多樣性。

一、 教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)方式方法的關(guān)鍵因素

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后，意味著師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)不同，所需設(shè)計(jì)與選擇的策略也不同。即使是同一內(nèi)容的單元教學(xué)，起始性教學(xué)與后幾項(xiàng)教學(xué)的策略也不盡相同。比如，通過(guò)多種跑的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的有氧耐力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)起始的目標(biāo)和應(yīng)解決的教學(xué)問(wèn)題是學(xué)生了解何謂有氧耐力，在現(xiàn)實(shí)生活與工作中有何作用，哪些練習(xí)對(duì)體驗(yàn)與發(fā)展有氧耐力最有效，如何學(xué)會(huì)這些聯(lián)系。隨著學(xué)生認(rèn)知和體能與技能水平的提高，所要解決的教學(xué)問(wèn)題也隨之提高。應(yīng)使學(xué)生理解有氧耐力練習(xí)的特點(diǎn)，了解它對(duì)改善、提高人的呼吸與心血管系統(tǒng)機(jī)能及情感意志品質(zhì)的作用，這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與不同形式的有氧耐力的練習(xí)，逐漸形成良好的鍛煉習(xí)慣。為此，教學(xué)方式方法則應(yīng)著力在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和增強(qiáng)不畏困難的信心上，并以堅(jiān)持不懈參與有氧健身跑練習(xí)者呼吸與心血管功能強(qiáng)健的實(shí)例進(jìn)行分析，同時(shí)采用形式多樣的練習(xí)方法，達(dá)到提高和保持學(xué)生練習(xí)的積極性的目標(biāo)。教師則應(yīng)根據(jù)耐久跑的不同形式、特點(diǎn)的分析比較，及其各自的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的內(nèi)在邏輯練習(xí)，知識(shí)、技能掌握對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能形成結(jié)構(gòu)的促進(jìn)作用，知識(shí)與技能遷移規(guī)律，學(xué)生的主觀情感態(tài)度等進(jìn)行綜合考慮，然后設(shè)計(jì)或選擇相應(yīng)有效的教學(xué)方式方法。由此說(shuō)明，教學(xué)目標(biāo)的分析是設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)方式方法的關(guān)鍵條件。

二、 學(xué)生的主體狀態(tài)是教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)的重要條件

重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，是現(xiàn)代教學(xué)的重要特征，也是體育教學(xué)的最大特征。在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)主體，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的對(duì)象；沒(méi)有身體力行，體育學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。體育學(xué)習(xí)的效果是通過(guò)學(xué)生自身身體和行為的變化而表現(xiàn)出來(lái)的。體育教學(xué)中的學(xué)生的起始狀態(tài)，主要是指學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣、體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平、身體與心理發(fā)展水平及其與同伴間合作互動(dòng)等方面的適應(yīng)能力。學(xué)生體育學(xué)習(xí)初始狀態(tài)決定這教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)與選擇，必須從起點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行具體分析。如果僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方式方法，無(wú)視或缺乏了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)，那么所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式方法就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失敗。

針對(duì)學(xué)生不同的體育興趣，可采用不同的教學(xué)方式方法：一是采取與學(xué)生興趣濃、偏愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一致的匹配策略；二是針對(duì)學(xué)生興趣低、不愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)其加以改造，降低技術(shù)難度，簡(jiǎn)化規(guī)則，使之教材化、游戲化的誘導(dǎo)性策略。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”開(kāi)始才能達(dá)到最佳效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”與其學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)有密切聯(lián)系。體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)生活的深化，情景的改變，學(xué)生的“初始狀態(tài)”與“最近發(fā)展區(qū)”也是在變化的。為此，我們的教學(xué)必須“以學(xué)論教”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，才能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、 教師自身特征也是制約有效教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)或選擇的重要條件

教師自身特征是影響教學(xué)方式方法制定有效性的主要因素，主要包括體育教師的教學(xué)思想、體育知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等。在教學(xué)過(guò)程中，教師是設(shè)計(jì)、監(jiān)督、實(shí)施教學(xué)方式方法的主體，一般傾向于選擇與自身教學(xué)思想、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)一致的教學(xué)方式方法。例如，對(duì)布盧姆教學(xué)思想理解較深的老師，便會(huì)采用“掌握學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式方法，教學(xué)中會(huì)注重學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)上的差異性，對(duì)技能掌握較慢的學(xué)生投入較多的時(shí)間和精力。教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也是影響教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)與選擇的重要因素，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠根據(jù)各種具體教學(xué)的適宜環(huán)境及學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)或選擇相應(yīng)的教學(xué)方式方法。此外，教師的技能水平、教學(xué)風(fēng)格、心理素質(zhì)等也在一定程度上影響著有效教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)與選擇。如擅長(zhǎng)球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的老師，便會(huì)常安排學(xué)習(xí)球類內(nèi)容，采用游戲性與合作性教學(xué)方式方法，活動(dòng)中注重學(xué)生的多種形式的協(xié)調(diào)配合。教師若對(duì)“快樂(lè)體育”教學(xué)思想領(lǐng)會(huì)較深的話便會(huì)挖掘教材內(nèi)涵，探究學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計(jì)幾個(gè)緊密相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，采用“主題體驗(yàn)性”教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在不同層次的練習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，深化技能學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，變換形式及技能的重新組合，享受創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

因此，在設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)方式方法時(shí)，不僅應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的起始狀態(tài)，教師還應(yīng)該努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮自身特征中的積極因素在設(shè)計(jì)與選擇有效教學(xué)方式方法中的作用。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，有意識(shí)地克服自身特征中的消極因素對(duì)設(shè)計(jì)與選擇教學(xué)方式方法的不利影響。

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（灤縣職業(yè)技術(shù)教育中心）