一、 案例說明

本文利用Internet和多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境，進(jìn)行了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的探索。下面以本人進(jìn)行的一節(jié)心理課《開動我們的記憶快車》為例來談?wù)劇?人人皆知，人們的一切活動，從簡單的感知、行動到復(fù)雜的思維、學(xué)習(xí)，都必須在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行。本課活動是圍繞著如何訓(xùn)練、提高記憶力設(shè)計的，至少要讓學(xué)生明白：遺忘是正常現(xiàn)象，記憶是有辦法可尋的。懂得了這一點，學(xué)生會努力運用好的方法增強(qiáng)記憶效果，本課堂教學(xué)案例活動意圖即為此。

二、 案例過程

(1)通過暖身活動，激發(fā)學(xué)生記憶興趣，引出本次課題。

(2)介紹記憶的規(guī)律——艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線。德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯為記憶的研究作出了杰出的貢獻(xiàn)。人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即先快后慢的原則。因此，艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理，學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，而且記憶的理解效果越好，遺忘得也越慢。

(3)科學(xué)記憶介紹。按心理學(xué)的研究理論，記憶可分為機(jī)械與意義兩種記憶，其中掌握后者是一種良好的學(xué)習(xí)方法，輔導(dǎo)學(xué)生積極開展意義記憶是本次輔導(dǎo)的重心所在。此一環(huán)節(jié)，因運用了現(xiàn)代信息技術(shù)的“畫龍點睛”式輔佐，學(xué)生對諸多新知識新方法的推陳出新更易接受，自然也更能體驗與分享科學(xué)記憶的樂趣，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。①科學(xué)的記憶——及時重復(fù)記憶法。按遺忘的科學(xué)規(guī)律，我們最需要做的是，及時重復(fù)記憶。古往今來，諸多名人之所以做出成就，就是及時把握住了這一規(guī)律。如著名科學(xué)家茅以升在83歲時還能背誦出圓周率小數(shù)后100位的準(zhǔn)確數(shù)值，當(dāng)人們驚奇地向他詢問記憶訣竅時，他的回答是：“說起來很簡單，重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”；豐子愷是我國著名的漫畫家、文學(xué)家、美術(shù)家、音樂教育家，翻譯了大量外國文學(xué)作品，他學(xué)習(xí)外文有一種特殊的辦法：要求自己對每篇課文都讀22遍，每讀一遍，寫“讀”字一筆，22遍讀完，正好把繁體的“讀”字寫完。②科學(xué)的記憶——重要的內(nèi)容最初或最后記。反復(fù)按順序記憶后，后面的字詞受前面的干擾，回想腦部活動將被抑制，這就是“順向抑制”；前面的字詞受后面字詞的干擾，發(fā)生“逆向抑制”，引起較難記憶的現(xiàn)象。因此，位于順序中央的字句，由于受到前后兩方向的抑制，便不容易記得住。為提高記憶效率，注意把重要的知識內(nèi)容，排在最前面，或排在最后面，以避免受到雙向抑制。③介紹科學(xué)的記憶方法——有意義的材料易識記。這里，介紹兩種記憶方法。A.諧音法。例如識記中國的十條大河：遼河、海河、黃河、黑龍江、鴨綠江、怒江、珠江、瀾滄江、長江、雅魯藏布江。如果硬記很費勁，可以變成10個字“遼海黃黑鴨，怒豬濫長牙”，記住了這10個字，也就記住了10條河的名稱。B.聯(lián)想法。比如馬克思的生卒年份(1818年-1883年)可以這樣識記：一爬一爬，一爬爬到山上。又比如唐宋八大家如何識記？這里介紹一種諧音聯(lián)想記憶方式：“曾(曾鞏)用寒(韓愈)流驅(qū)走歐(歐陽修)王的是三叔(蘇洵、蘇軾、蘇轍)?！?/p>

(4)當(dāng)堂演練。師：這一堂課，你學(xué)到了什么？生：原來記憶的竅門好多，我學(xué)會了幾種記憶的方法。以后我會多用用的。生：有收獲啊，十條大河，三十四個行政區(qū)，我都記住了。師：好啊。那同學(xué)們自己想法子，當(dāng)堂練習(xí)一下。A.識記“王安石變法”的內(nèi)容：青苗法、募役法、農(nóng)田水利法、方田均稅法、保田法。（答案：可以用諧音法進(jìn)行記憶：青苗沐浴保三甜）B.記住一年中的24個節(jié)氣。（答案：可以用口訣法進(jìn)行記憶：春雨驚春清谷雨，夏滿芒夏暑相連，秋暑白秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。）

三、 案例反思

初中生心理健康課程的開設(shè)，是本著以積極的教學(xué)心態(tài)面對課堂、面對學(xué)生。本案例的主旨“角色”——人的記憶貌似是有限的，和計算機(jī)的硬盤一樣，你裝的時候是多少就是多少，要大就需要升級。而我們的記憶力要達(dá)到超大容量，除了升級(也就是補充一些營養(yǎng))還要開發(fā)新的壓縮軟件，是最先進(jìn)的，比電腦先進(jìn)許多，這樣就有更多的空間來裝東西了。此外，就是像計算機(jī)中磁盤整理一樣整理我們?nèi)四X記憶中的東西，人腦是比電腦好用幾十倍的東西，只要肯挖掘就一定可以辦成任何事。本課堂案例的開設(shè)，使學(xué)生明白了一點：記憶有很大的空間，記憶是無限的，只要我們肯挖掘。

而利用Internet，就是要學(xué)生學(xué)會在信息之海中游泳的本事。讓他們知道何時需要信息，能夠辨識哪些信息與某個問題有關(guān)，能夠找到所要的信息，能夠?qū)π畔⒆龀稣_的評估，能夠合理地組織信息、處理信息、記錄信息、表達(dá)信息，能夠有效地使用信息來解決問題，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生具備未來社會所要求的信息讀寫能力。

（樂清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）