隨著新課改的實施，綜合實踐活動課以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前。沒有教材，沒有參考資料，綜合實踐活動課中教師該怎么做?一時間，老師們都有些茫然，語文老師上出了“語文綜合實踐活動課”，數(shù)學(xué)老師上出了“數(shù)學(xué)綜合實踐活動課”，美術(shù)老師上出了“美術(shù)綜合實踐活動課”……陷入了教學(xué)的誤區(qū)：有的教師所追求的是課堂導(dǎo)入、揭題、重點分析、主題的提升等程序的完整性，講究的是教師指導(dǎo)的層層深入性，因此，課堂成了老師的天下。這明顯背離了本課程設(shè)置中強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐來獲得成功的主旨。有的教師則完全卸下了肩頭的擔(dān)子，做了甩手掌柜，對學(xué)生的各項活動聽之任之，這樣又要教師有何用？有的教師則把綜合實踐活動定位為一堂課解決一個主題，對綜合實踐活動毫無整體地把握。至于綜合實踐活動課的課堂老師究竟該怎樣進行指導(dǎo)，亂花漸欲迷人眼。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實際，認(rèn)為追求扎實而有效的課堂，我們必須撥開綜合實踐活動中的課型和指導(dǎo)疑團。

一、撥開綜合實踐活動課的課型疑團

語文課一般分為閱讀課、寫作課、復(fù)習(xí)課三大類型，閱讀課又通常是分讀通課文、理解重點詞句、提煉主題幾步進行，所有的一切都是在一定的文本基礎(chǔ)上進行的，而綜合實踐活動課沒有固定的文本，有的只是一個個研究的主題。主題從哪兒來？也就是說該上什么內(nèi)容，解決這個問題，是綜合實踐活動的第一種課型，那就是主題確定課。主題確定好以后，怎么開展活動呢？我們肯定要對學(xué)生進行基本研究方法如觀察、采訪、調(diào)查等等的指導(dǎo)，于是有了綜合實踐活動的第二種課型——方法指導(dǎo)課。當(dāng)學(xué)生開展一段時間的活動后，會取得一定的成果，也會遇到各種各樣的困惑，有的可能走上了歧途，這就需要第三種課型的出現(xiàn)——中期反饋課。當(dāng)所有的探究活動都結(jié)束了，學(xué)生都擁有了自己活動的成果了，我們就可以進行最后一種課型——成果展示課。這四種課型是開展綜合實踐活動時必備的幾種課型，一般情況下，一個主題的研究在1～2個月左右，上課的地點也不一定拘泥于教室，可以在校園的任何一個地方。哪里更容易激發(fā)學(xué)生的積極性，就可以把地點定在哪里。

二、 撥開不同課型中教師的指導(dǎo)重點疑團

1. 主題確定課——幫助學(xué)生選擇合適的主題

嚴(yán)格意義上講，這主題的確定應(yīng)完全由學(xué)生自主提出，從學(xué)生各種各樣的選題中層層篩選，挑選出幾個大家最感興趣的話題作為一個學(xué)期甚至一個學(xué)年綜合實踐活動的內(nèi)容。但由于學(xué)生的年齡、知識水平、生活經(jīng)歷等方面的限制，有些選題可能根本就不值得去研究，有些則無法去實踐研究，也沒有任何研究的價值。所以，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，先引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中產(chǎn)生的疑問、社會生活中的熱門話題、季節(jié)的變化、紀(jì)念日的形成原因等，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的研究條件、學(xué)生的實際能力等客觀條件，從中提取出有價值的主題進行研究，切記剝奪學(xué)生的思考、選擇權(quán)，給他們提供現(xiàn)成的題目。因為只有是學(xué)生感興趣的，才有可能堅持下去。如去年我們市出了一起特大交通事故，一輛公交車翻入溝中，導(dǎo)致十多人死亡，在人們心中形成了巨大的震撼。而我校乘車上學(xué)、騎車上學(xué)的學(xué)生有六百多人，乘車、騎車的安全問題成了家長、學(xué)生談?wù)撟疃嗟脑掝}。我就緊緊抓住這一契機，從車禍這一事件聊起，讓學(xué)生說說自己的感受，從而引出“身邊的交通安全”這一主題，學(xué)生們興趣高漲，效果就非常好。在引導(dǎo)學(xué)生確定主題時，教師還必須注意要調(diào)動全體學(xué)生的積極性，班級學(xué)生一個都不能少，因為綜合實踐活動培養(yǎng)的是全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 方法指導(dǎo)課——對學(xué)生研究所需的方法進行指導(dǎo)

如果說主題確定課給指明了道路方向的話，那方法指導(dǎo)可就是前進途中的羅盤、望遠(yuǎn)鏡等各種裝備。教師要做的是一個工具倉庫，當(dāng)學(xué)生需要的時候，你就能及時出現(xiàn)。如在研究“身邊的交通安全”這一主題時，有的組打算去采訪民警叔叔，了解交通安全事故的發(fā)生率發(fā)生的原因，教師就要進行采訪方法的指導(dǎo)，如根據(jù)采訪的目的，事先列好相應(yīng)的問題，怎么讓民警叔叔樂意接受我們的采訪，采訪禮節(jié)的學(xué)習(xí)。有的組打算進行問卷調(diào)查，那問卷的科學(xué)設(shè)計、問卷發(fā)放的對象選擇、問卷意見的統(tǒng)計等都需要指導(dǎo)。有的組打算到圖書館查找資料，那么，怎樣快速地尋找資料，找到資料后怎樣分析、歸類，得出自己的結(jié)論等都要指導(dǎo)。這里尤其要指出的是教師在指導(dǎo)基本方法時，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師最好以合作者的身份，就一些與此相關(guān)的具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題向?qū)W生求助，或者故意將某一認(rèn)識凸顯出來，以引起學(xué)生的進一步思考，使學(xué)生在不斷地探究中找到適合研究主題的合適的方法，切勿將方法直接告訴學(xué)生。教師指導(dǎo)也可以使用集中加分散的原則：對于研究中使用比較廣泛的方法可以全員指導(dǎo)，對使用較少的方法進行單獨指導(dǎo)。

在開展方法指導(dǎo)前，教師一定要做到心中有數(shù)。在指導(dǎo)前要進行一些必要的準(zhǔn)備，可以通過自學(xué)相關(guān)書籍，掌握一些方法性的理論，如基本的流程、注意的事項等，也可以通過自身的下水實踐，掌握一定的方法，對學(xué)生在活動中可能會出現(xiàn)的問題進行重點指導(dǎo)。當(dāng)然，這些方法指導(dǎo)不可能是一勞永逸的，它是一個螺旋上升的過程，在活動的任何一個階段，只要學(xué)生有需要了，教師就要及時進行指導(dǎo)，以推動學(xué)生的研究向縱深發(fā)展。

3. 中期反饋課——以恰當(dāng)?shù)脑u價引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)研究

這類課，是教師在學(xué)生以組為單位交流的基礎(chǔ)上，對取得的成果表揚、激勵，對困難，引導(dǎo)全班學(xué)生分析、研討解決的辦法，并及時調(diào)整下一步的活動。如何才能使學(xué)生繼續(xù)順利地、良好地開展活動呢？教師的評價尤為重要。教師真誠由衷的評價，可以使學(xué)生獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的積極性。但在評價時，切忌以同一個尺度去衡量所有的學(xué)生，因為學(xué)生的興趣、能力不同，所取得的成績也不盡相同，如果以同一個尺度去衡量所有的學(xué)生，勢必會讓一部分學(xué)生失去研究的信心和興趣，只要學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所進步了，就應(yīng)該及時地進行鼓勵。同時，教師的評價還有一個重要的功能，那就是引起學(xué)生的反思，不管成功還是失敗，都有必要靜一下心，認(rèn)真反思活動過程中的得失。開展順利的，想一想接下來怎樣做才能取得更大的成績；開展不太順利的，想想哪里出現(xiàn)了問題，該怎樣調(diào)整。如果學(xué)生在研究中已經(jīng)偏離了研究的初衷，誤入歧途了，也要委婉地提出來，引導(dǎo)學(xué)生正確回歸。

4. 成果展示課——整合各組的成果擴大影響

在課堂上，老師可以放手讓學(xué)生去做。學(xué)生可以通過小報、照片、體會文章、倡議書、小品、快板等各種形式匯報與展示成果，教師只要在課前對各小組的材料進行必要的審核就可以了。教師可以是一個觀眾，靜靜地欣賞，也可以成為一位主持人，穿針引線，將各組的匯報成果串聯(lián)起來。如果有的組在匯報中對某個點產(chǎn)生了質(zhì)疑與迷惑，沒有關(guān)系，教師也不必解釋，順著學(xué)生的思路下去，說不定又可以生成下一個研究的主題。在各組匯報完畢后，教師應(yīng)協(xié)助收集、整理、整合各組的成果，將資料保存，同時也可以將好的成果推廣。如在《身邊的交通安全》這一主題活動中，有的組刊出了宣傳專版，有的組通過學(xué)校電視臺，向全校師生發(fā)出了安全相伴你我他的倡議，有的組還結(jié)合學(xué)校開展的愛心崗活動，設(shè)立了安全崗，受到了老師、家長的一致好評。

綜上所述，筆者覺得，雖然綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐來獲得成功，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)，只不過教師的主導(dǎo)地位變得隱性，變得更加民主平等了。只要我們撥開了課型疑團，撥開了指導(dǎo)疑團，相信綜合實踐活動的無限魅力一定會讓每一位教師無限神往。

(上虞市湯浦鎮(zhèn)中心小學(xué))