語文課應(yīng)該有一個(gè)好的開頭，教師的導(dǎo)課語言要利于吸引學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，以獲得理想的教學(xué)效果。根據(jù)語文學(xué)科的特征和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特點(diǎn)，語文教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。

一、 針對(duì)性原則

任何一門學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)服從于教學(xué)內(nèi)容，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。語文教學(xué)的導(dǎo)語設(shè)計(jì)也一樣，不能故弄玄虛，為藝術(shù)而藝術(shù)，必須講究針對(duì)性。一般說來，可以從以下幾方面入手：第一，從解題入手。文題往往是文章的眼睛和窗口，它往往與選材或立意有關(guān)。教師若能從解題入手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，既解釋題目，又揭示中心，將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解課文的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，從介紹作者入手。中學(xué)課本涉及的作者多是名家，由介紹作者引入課文，既順理成章，引入自然，也易激發(fā)學(xué)生的仰慕之心和學(xué)習(xí)熱情。第三，從介紹背景入手。大多數(shù)文章的寫作有一定的時(shí)代背景和寫作緣由，學(xué)生若不了解，就很難把握文章所表達(dá)的主題思想，因而在講課之前有必要把寫作背景介紹一下。值得注意的是，背景的介紹應(yīng)緊緊圍繞文章的內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅，畫龍點(diǎn)睛，不可過細(xì)過詳，大肆引申，以致脫離講課內(nèi)容。第四，從概括課文內(nèi)容入手。教學(xué)一開始，教師就用簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，將課文的內(nèi)容概括出來，使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的印象，可以使學(xué)生依據(jù)教師的提示去探求課文的主旨、人物個(gè)性、社會(huì)意義等，從而避免學(xué)生無目的地閱讀或拿到文章感到“老虎吃天”無從下手的情況，消除浪費(fèi)時(shí)間的不利因素，提高教學(xué)時(shí)間的利用率。但概括課文內(nèi)容時(shí)要避免一覽無余，注意啟發(fā)學(xué)生思考。

二、 趣味性原則

課堂教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)能夠激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生活潑愉快地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中達(dá)到默契交流。增強(qiáng)導(dǎo)語趣味性的方法有：一是形式上求趣，二是內(nèi)容上求趣。形式上求趣有以下幾種形式：①看圖式。即用展示圖片的方式導(dǎo)入新課。如講《梅雨潭》一課，教師首先出示一幅風(fēng)光綺麗的山水畫，畫中拔地凌空的亭，像蒼鷹展翅浮在天宇，深深的水潭，像一顆閃光的綠寶石，綠油油的青草，白而發(fā)亮的水……學(xué)生看后情不自禁地說：多美的畫啊!教師接著說：這就是我們要學(xué)習(xí)的《梅雨潭》。②繪畫式。即以畫開講，誘發(fā)學(xué)生好奇心。如孫春成老師講《宇宙里有些什么》一文，上課時(shí)先在黑板上畫了兩個(gè)少年乘火箭在星空飛翔的簡(jiǎn)筆畫，畫完后說：“同學(xué)們，你們是否也想乘火箭去宇宙旅游觀光呢?”同學(xué)們異口同聲地回答：“想啊!”孫老師接著說：“那好吧，我們一起乘上想象的火箭飛向廣漠的天空，探索宇宙的奧秘吧?！眱?nèi)容上求趣的形式很多，其中主要有故事式、援引式等。所謂故事式，即用講故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所謂援引式，即根據(jù)課文的內(nèi)容，援引寓言故事，格言、諺語、詩句、民謠等設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教法布爾的《蟬》一文，用“蟬和蟻”的寓言故事或成語“金蟬脫殼”導(dǎo)入；講《幼學(xué)紀(jì)事》時(shí)，援引“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”為導(dǎo)語；教《長(zhǎng)江三峽》則以歌曲《三峽美》歌詞為導(dǎo)語。

三、 情感性原則

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。如果我們天天都力求純粹合理，合乎科學(xué)、邏輯、語法，僅僅理智地進(jìn)行語文的知識(shí)傳授，我們就會(huì)親自造就語文學(xué)科“流失生”，即不喜歡語文課的學(xué)生。從這個(gè)意義上，語文課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)應(yīng)注重情感性。一要善于渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)。如一位老師講岳飛的《滿江紅》詞時(shí)，先不講詞的內(nèi)容，而是先講岳飛墓前的對(duì)聯(lián)：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”的失而復(fù)修的情況，以及岳飛精忠報(bào)國(guó)的事跡……這時(shí)，課堂里洋溢著一種對(duì)岳飛的懷念和崇敬的感情。隨后，老師高聲朗誦氣壯山河的詞章《滿江紅》，教室里的氣氛顯得異常嚴(yán)肅、專注。氣壯山河的詞章激蕩著他們的心胸，學(xué)生也自覺豪情滿懷，這樣，進(jìn)入角色，也等于進(jìn)入了新課。二要善于根據(jù)課文內(nèi)容把自己體驗(yàn)過的情感傳給學(xué)生，以情激情。如有位教師教《賣火柴的小女孩》時(shí)，用有感情的語言拉開了序幕：“同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎?大年夜對(duì)我們來說是多么美好啊!一家人，在溫暖而舒適的家里，圍坐在圓桌旁，精彩的電視節(jié)目，鞭炮聲，陪伴著我們迎接新年的到來……但是你有沒有想到，在一個(gè)又黑又冷的大年夜，有個(gè)小女孩赤著腳，穿著一身破衣服，手里拿著一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊著賣火柴……”教師富有情感的語言，深深地感染了學(xué)生，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了課文所描繪的悲慘情境，為教好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

（大城縣阜草中學(xué)）