一年中，三十多名校長、副校長被處分，三十多所學校被處罰。山東在推進素質(zhì)教育中，開出幾十張教育“罰單”，顯示了教育部門“與其坐而議，不如起而行”的改革決心。

確實，如此大的力度推進素質(zhì)教育，不僅在山東歷史上從未有過，在全國也很罕見。盡管山東這樣的“重罰”不能治本，但是“治頑癥，用重典”也是被實踐證明了的成功經(jīng)驗之一。治標總比不治強，治標為下一步治本疏通了道路。

應試教育滋生“教育政績觀”。山東對部分地市教育局長、高中校長的調(diào)查表明，40％的局長、校長認為推進素質(zhì)教育的最大阻力和障礙，是目前廣泛存在的不科學的教育政績觀。受傳統(tǒng)思維方式和管理模式影響，應試教育仍處于強勢地位，升學率仍是高中校長最關心的一個指標。一些教育管理者用前幾年抓經(jīng)濟GDP的辦法抓教育，層層下達升學指標，以考試成績、名次定獎懲。應試教育及其考核體系是“因”，扭曲的教育政績觀是“果”。

教育怎樣走出“GDP”誤區(qū)？筆者認為，不妨借用經(jīng)濟GDP中的一個名詞——“綠色GDP”來破解。重罰手段不可能長久，唯有建立起教育的“綠色GDP”考核體系才能治本。

事實上，山東在推進素質(zhì)教育上的改革之舉，可以視為教育“綠色GDP”考核體系的雛形——改革單純以分數(shù)取人的評價機制，中小學日常考試實行無分數(shù)評價，恢復日?？荚嚨脑\斷功能；給每個學生建立綜合素質(zhì)評價檔案，對學生的評價更全面、更多元；改革高中招生制度和高考制度等。同時，規(guī)范高中招生秩序，改革對教師和學校的評價機制，引導地方和學校從拼分數(shù)向拼育人轉(zhuǎn)變。

推進素質(zhì)教育沒有現(xiàn)成的模式，也不會有統(tǒng)一的模式。建立教育的“綠色GDP”考核體系，應該是一個準則。

如果說，時下的重罰是一種“扭轉(zhuǎn)”的話，科學的考核體系則是“導航”。眾所周知，中國教育需要素質(zhì)教育，而推進素質(zhì)教育需要建立健全教育的“綠色GDP”考核體系。

（來源：《工人日報》）