《初中英語課程標準》中明確提出，英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。英語教師應根據(jù)中學生的心理和生理特點組織教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習興趣。鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，它往往就是一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一次輕輕的拍肩。但是，它的力量絲毫不遜色于用物質(zhì)獎品的鼓勵，并且更能培養(yǎng)學生健康的心理。

一、 實施鼓勵性評價的必要性與重要性

“童話大王”鄭淵潔說過：你要想讓孩子喜歡一件事，你就必須表揚他，毫不吝惜地表揚。每個學生都有要進步的內(nèi)在要求和提高學習成績的良好愿望，有一點進步都需要老師和家長的肯定。 實踐證明：學生從老師一句肯定的話語，一個贊許的微笑，一個滿意的手勢……都可以得到鼓勵，體驗到成功的喜悅。老師帶動全班學生為回答問題很好的學生鼓掌，會使學生產(chǎn)生一種欣慰的感覺。教師誠懇地糾正學生的知識錯誤、耐心彌補學生知識缺漏，又能使學生體驗到教師對自己的關懷和負責精神，這些都會強化學生的學習興趣。所以，教師在英語課堂教學中抓住一切機會，及時恰當?shù)乇頁P學生是非常重要的。

二、 抓住學生的好學心理，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教育家葉斯伯遜說過這么一句話：“為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢?原因很多，其中一種評價方式是孩子在學習過程中每一個進步會受到關注的鼓勵?！边@對英語教學有很大的啟發(fā)。因此，教師應該轉(zhuǎn)變角色和學生建立平等關系，積極創(chuàng)設一個民主和諧的學習評價氛圍，尊重學生的個性特點，實施以鼓勵為主的發(fā)展性評價策略。運用鼓勵性語言對學生進行評價，使學生在學習活動中勇于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。運用鼓勵性語言，對學生進行學習內(nèi)容、學習習慣、學習方法、情感態(tài)度、合作學習和探究學習等方面的評價。

（1）鼓勵的口頭語言不能單一，要多樣化。言出于心，教師只要真心真意尊重每個學生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”，使學生精神振奮，學習信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。

（2）運用多種身體語言激勵學生。在英語教學中，恰當運用多種體態(tài)語言，如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等向?qū)W生傳遞關愛的信息，對引起學生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的學習環(huán)境，會起到積極的作用。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙的措施都是無濟于事的?！?/p>

（3）鼓勵學生質(zhì)疑，提出更多的想法。在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學生置疑能力的同時應保持學生質(zhì)疑的欲望，讓學生樹立質(zhì)疑的信心。作為老師應努力創(chuàng)造一種寬松、民主、平等融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問。因此，我們要善于鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，歡迎他們與自己爭論，對于那些平時特別是在課堂上敢于發(fā)表反駁意見的學生，要予以表揚。即使他們的觀點是錯誤的，也要在肯定他們勇敢精神的前提下與其一起討論來加以引導，并糾正其錯誤的觀點，切不可強行要求學生對老師的觀點深信不疑，按老師的思路去思考問題。學習是從發(fā)問開始的，沒有自己的問題，就永遠沒有創(chuàng)造。質(zhì)疑是調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

三、 在實施鼓勵性評價過程中應注意的幾個問題

（1）鼓勵要適度，避免濫用。鼓勵是為了達到激勵學生學習欲望而對學生進行的正面的心理暗示效應。無論是語言鼓勵還是體態(tài)用語都要把握正確的尺度，切忌過分夸張，以免造成學生的驕傲心理，反而不利于學生學習。

（2）關注差異，對不同的學生實施不同的鼓勵性評價。不同學生的生活環(huán)境和家庭背景不同，導致不同的學生有不同的思維方式，解決問題的策略也就不同。盡管大家都使用相同的課本，學習相同的知識，要使其達到同一層次的目標，是不現(xiàn)實的。這就要求教師在教學中根據(jù)不同的學習活動、習慣和方法，允許學生采用不同的思考方法和解題思路，而不必強求某一種方法，對于學生來講也許適合他們自己的方法才是最好的方法。

鼓勵性評價是用來激發(fā)學生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，它是教師善于運用多種教學方式對學生進行贊揚和鼓勵，以激發(fā)學生更好學習的一種評價方式。鼓勵性評價是培養(yǎng)、保護學生創(chuàng)新思維的條件。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學生的思維才會變得活躍。教師要及時抓住學生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。多給學生創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。教師要最大限度地創(chuàng)設和實施多種鼓勵機制，充分調(diào)動全體學生學習的積極性，促進教學目標更好更快地達成，以便提高課堂效率和大面積提高教學質(zhì)量。

(瓦房店市)