《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?并且，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)內(nèi)容和要求”中對低、中、高年段都提出了明確的目標(biāo)。葉圣陶先生曾說：“語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的。”正因為如此，近年來有不少專家學(xué)者和有識之士呼吁閱讀教學(xué)要返璞歸真，練好“讀”功。那么，如何過好讀書關(guān)呢？

一、 明確“讀”的意義

具體地講，多讀有以下六大好處：第一，多讀可以識記生字?！伴喿x是識字的基本途徑”，多讀可以促使學(xué)生記住字音，區(qū)別字形，了解字義。第二，多讀可以釋詞析句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生便能夠結(jié)合上下文準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詞語和句子的意思，從而達(dá)到“自能通解”“自求得之”。第三，多讀可以深化理解。只有多讀并讀出情感來，才能與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊(yùn)涵，才能達(dá)到理解的深化和感情的升華。第四，多讀可以訓(xùn)練思維。在論及讀與思的關(guān)系時，別林斯基曾經(jīng)指出：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個缺點(diǎn)?！苯處熞?xùn)練學(xué)生在讀書的過程中根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象。而只有多讀，學(xué)生的想象才可能豐富，思維能力才能迅速提高。第五，多讀可以背記佳詞妙語。小學(xué)階段的學(xué)生“物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性”。利用學(xué)生記憶的黃金時代使之多讀熟記佳詞妙語、精美詩文，為口頭和書面語言的表達(dá)勤輸“養(yǎng)料”，多作儲備，他們?nèi)蘸蟮摹罢f”和“寫”才有源頭活水。第六，多讀可以感悟?qū)懽骷挤?。學(xué)生讀得多了，就能夠更深入地體悟遣詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法，而學(xué)生在讀書實踐活動中所感知領(lǐng)悟的寫作技法，往往是教師在作文課上難以指導(dǎo)出來的。

二、 訓(xùn)練“讀”的技巧

以前的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》幾經(jīng)修訂，包括現(xiàn)在的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》無一例外地把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為小學(xué)語文教學(xué)第一位的基本要求。那么如何幫助學(xué)生達(dá)到這一要求呢？

（1）重視范讀的作用。教師在范讀課文時，學(xué)生可以視其人，聞其聲，直接領(lǐng)略老師的語氣、語調(diào)及表情，進(jìn)而仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動之以情的范讀，就會使學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶，不斷提高學(xué)生讀書的興趣。曾聽過一節(jié)公開課，當(dāng)教者聲情并茂地讀到主人翁一系列凄慘遭遇時，學(xué)生們都為之動容，有的緊皺眉頭，有的屏住呼吸，有些感情豐富的，則為之落淚。直到老師把課文讀完了，學(xué)生們這才長長地吸了一口氣，對著老師微笑。學(xué)生的這種感受是對老師范讀的最好肯定。當(dāng)教師問及誰想向老師挑戰(zhàn)時，學(xué)生們都表現(xiàn)出躍躍欲試的急切心情，讀書的興趣大大提高了。

（2）理解意蘊(yùn)，感受情理。作者所記敘的事情或描繪的景物之中閃爍著作者對生活的理解和體驗。語文教學(xué)要通過語言訓(xùn)練理解課文的內(nèi)容，體察作者的情意，感受傳達(dá)的理念。需要說明的是，“有感情地朗讀”并不等于“有感情＋朗讀”。朗讀指導(dǎo)也不是簡單的“模仿”或“感情提示”。如一位教師在教學(xué)《煙臺的?！芬徽n時問學(xué)生：“煙臺的海的夏季非常美，大家想不想把它的美麗讀出來?要以怎樣的感情讀?”學(xué)生回答后，教師又說：“下面讓我們帶著喜愛和向往的感情齊讀這一段?！边@樣進(jìn)行了一番“感情提示”以后，教師就覺得自己的任務(wù)完成了，剩下的就是學(xué)生自己去讀了。

（3）要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想。邊讀邊想是指學(xué)生“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀”。這樣的閱讀基本功必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐步形成。宋代朱熹說：“余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，“三到之中，心到最急”。這里的“心到”就是強(qiáng)調(diào)閱讀過程中“想”的重要性。訓(xùn)練邊讀邊想要把握以下三點(diǎn)：①訓(xùn)練形象地想。閱讀理解很重要的一點(diǎn)是誘導(dǎo)學(xué)生把語言文字所表述的客觀事物在頭腦里進(jìn)行“還原”，通過“再現(xiàn)”進(jìn)行“再想象”和“再創(chuàng)造”，從而深化對課文的理解，提高思維能力。②訓(xùn)練邏輯地想。閱讀理解往往要解決“是什么”和“為什么”的問題，“是什么”是指課文寫了什么，景、物、人有什么特點(diǎn)等等；“為什么”是指作者的結(jié)論是怎么得出來的。引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考，就能使他們認(rèn)識事物的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯規(guī)律。③訓(xùn)練聯(lián)系地想。讀書不能孤立地死板地讀，應(yīng)該注重方方面面的聯(lián)系，如前后課文的聯(lián)系，句、段、篇之間的聯(lián)系，課文內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系等等。訓(xùn)練聯(lián)系地想，有利于學(xué)生開拓思路，綜合理解，深化認(rèn)識。

三、 注意讀的總結(jié)

為了讓朗讀訓(xùn)練卓有成效，教師要針對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的各種情況，及時反饋評析。評述要結(jié)合朗讀材料進(jìn)行，不要泛泛而談，語氣要溫和，營造寬松、和諧的氛圍。不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，與學(xué)生評論相結(jié)合，放手讓學(xué)生討論，各抒己見，對錯誤的見解絕不諷刺、挖苦。師生通過討論，共同總結(jié)出在朗讀中需要改進(jìn)的地方，及時糾正不正確的語調(diào)、語氣、重音、停頓等，并側(cè)重地再范讀，再練讀，直到達(dá)到理想的效果為止。

劉勰曾經(jīng)指出：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毙W(xué)語文教學(xué)只有從教師滔滔講說、條分縷析的樊籬中解放出來，返璞歸真，把一部分費(fèi)時費(fèi)力、勞而無功的分析時間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀的真諦和終極目標(biāo)。

(如皋市如城鎮(zhèn)許莊小學(xué))