情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式，表現(xiàn)為或高興、歡樂(lè)，或憂(yōu)愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、厭惡。初中學(xué)生活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師富于情趣的教學(xué)方式。我在思想政治課的教學(xué)中，注重情感的感化、熏陶，收到良好效果。

一、 語(yǔ)言含情，講活知識(shí)

教學(xué)中，我以飽滿(mǎn)的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫?；蚋甙簾崃?，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使同學(xué)們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講《祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱》時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。“侵略者展開(kāi)殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我話語(yǔ)的控訴和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。接著我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。隨后話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位。同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫(xiě)了“國(guó)恥我辱、國(guó)興我榮”八個(gè)字，讓同學(xué)們高聲朗誦，收到良好效果。

二、 故事滲情，吸引學(xué)生

書(shū)上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，教學(xué)中，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱(chēng)贊；講《為人民服務(wù)》的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上，他又是如何幾次賣(mài)血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒；講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒搏斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)像磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。我還從身邊找典型，增強(qiáng)學(xué)生們的親切感。

三、 教具育情，形情交融

教學(xué)中，我還注意選用教具，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。如講《祖國(guó)養(yǎng)育了世代兒女》的內(nèi)容時(shí)，我掛上彩色大地圖，祖國(guó)地大物博、秀美山川、佳境名勝，一一躍然紙上。講《為人民服務(wù)》，用投影機(jī)打出周總理的大幅畫(huà)像，那濃眉英姿、微笑神態(tài)，使學(xué)生感受了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。講《發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神》時(shí)，我把從校園里拾來(lái)的白生生的大塊面包擺上講臺(tái)，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午……”的詩(shī)句，并展開(kāi)討論，體味農(nóng)民“粒粒皆辛苦”收獲的艱辛。

四、 以情啟思，明理踐行

如講《孝敬父母》的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，闡明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又掛出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)。”實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心?！扒椤睆摹皭?ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才能當(dāng)好學(xué)生的良師益友。也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想政治課的知識(shí)。

（唐河縣昝崗鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）