閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是中學(xué)生獲取知識(shí)的基本能力。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。新的課程標(biāo)準(zhǔn)為語文閱讀教學(xué)提供了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是“以學(xué)生為本”，它充分指明了教師的角色作用。要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種自由思維的氛圍，應(yīng)充分發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，以獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。

一、 激發(fā)學(xué)生在閱讀過程中的閱讀興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。教學(xué)中要善于根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提供問題，激發(fā)學(xué)生閱讀、研讀文本的興趣。中學(xué)生一般都喜歡爭(zhēng)辯、好斗，喜歡用口才去征服對(duì)手，使對(duì)方理屈詞窮。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出有價(jià)值的問題。好的問題能激起學(xué)生思緒的浪花，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生閱讀和辯論的興趣。例如在教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，討論的話題是木雕送給萬芳造成這樣的局面，課文中有一句話“可是，這能全怪我嗎？”那么應(yīng)該怪誰？

學(xué)生1：怪就只怪這木雕太珍貴了。

學(xué)生2：我贊同，如果這木雕不是那么貴重，就不會(huì)發(fā)生這樣的事。父母就不會(huì)逼我去討回來，送了就送了唄。

這兩位學(xué)生的發(fā)言得到了普遍的認(rèn)同，學(xué)生畢竟幼稚，看問題也只看表面。初看似乎真有道理。這時(shí)，教師就要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生去挖掘發(fā)生矛盾的本質(zhì)原因。

師：按這樣的說法，家中就不應(yīng)該有貴重的東西嘍。既然前文中已經(jīng)寫到木雕很珍貴，怎樣做才能避免發(fā)生這種事呢？

生：我覺得送之前應(yīng)該征求爸爸媽媽的意見，就不會(huì)發(fā)生這種事了。

生：要學(xué)會(huì)和大人溝通。同意就送，不同意就算了。

師：對(duì)，我們知道這事不能怪木雕貴重，之所以會(huì)發(fā)生這種尷尬的事應(yīng)該怪我事先沒征求爸媽的同意，沒跟大人商量。如果送木雕前跟爸媽商量了，就不會(huì)發(fā)生這種事情了。

師：主要怪父母不懂孩子的心，不尊重孩子之間的感情。只知道木雕貴重，不知有比這更貴重的東西。不尊重孩子的人格，而且態(tài)度簡(jiǎn)單生硬。女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？

生：我覺得友情重于一切，送出去的東西不該再要回來，以后注意事先跟父母商量就行了。

生：對(duì)，我贊成奶奶的看法，去要回來這多不好。

生：父母硬逼著我去要。只要跟萬芳好好解釋，萬芳是個(gè)仗義的好朋友，站在我的立場(chǎng)上，她也會(huì)諒解的。

師小結(jié)：大家回答得真好，因?yàn)榭磫栴}的角度不同。大人和小孩會(huì)有不同的立場(chǎng)，這在我們同學(xué)生活中也遇到過。所以，平時(shí)就要注重溝通，與朋友、與父母都要多商量，多了解對(duì)方的想法。

二、 課堂上盡量為學(xué)生提供多角度考慮、分析問題的機(jī)會(huì)

與同學(xué)共同探討問題，相互交流啟發(fā)，問題的答案也就會(huì)自然地水落石出了。深入思考、鉆研，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，他們的興趣不會(huì)局限于文本的內(nèi)容，而由文本遷移、拓展、深入。教師創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練他們的思維能力。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)上《臺(tái)階》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考：有人說，父親為了造臺(tái)階，人衰老了，身體也垮了，不值得。你認(rèn)為父親這樣做是否值得？為什么？

生：我認(rèn)為不值得，一輩子就干這件事，種田，砍柴，撿卵石，編草鞋。就只為了造房，使臺(tái)階高一些，使自己能更有面子，其實(shí)也是虛榮的表現(xiàn)。屋子建成了，人也老了 ，付出了健康等昂貴的代價(jià)，也沒感到有巨大的成就感。

生：我也覺得不值得。他跟愚公一樣，愚公如果沒有神助，他的子孫后代就會(huì)因?yàn)橐岬裟亲蕉煌Ｏ?。他完全可以采用別的生活方式。愚公可以搬家，搬到山外去。父親也可以干別的事，靠他的這種恒心也完全可以成功。

生：對(duì)，我覺得父親可以外出打工、經(jīng)商，賺了錢后也可以造房、造臺(tái)階，也許成功得更快。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、途徑可以有許多，條條道路通羅馬，不一定要用這種方法。

生：父親的方法確實(shí)有些死，但他創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，歸根到底是因?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)極端落后。他這么做的目的是為了改變現(xiàn)狀，他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊重的行列。

生：父親不滿足于現(xiàn)狀，他是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他比那些整天渾渾噩噩，無所事事，無生活目標(biāo)的人強(qiáng)多了。至少他有長遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。

師：大家說得非常好，看到了事情的兩面性，看問題也全面了。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的是應(yīng)該還有別的方法，但我們應(yīng)該看到父親身上那種精神，那種華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)，用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，拼命硬干，勤儉持家的美德，用最原始的方法是實(shí)現(xiàn)自己的理想。

閱讀的過程關(guān)注學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。教師要提供給學(xué)生閱讀的平臺(tái)。從課內(nèi)到課外，多方交流，多方對(duì)話，教材、學(xué)生、教師三者要形成和諧互動(dòng)的一體。課堂上，我們要積極鼓勵(lì)學(xué)生說的勇氣，逐漸培養(yǎng)他們說的能力，讓學(xué)生想說，會(huì)說，能說，使學(xué)生在閱讀中處于主動(dòng)的地位。讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得體會(huì)，閱讀的效率自然就高。閱讀中還會(huì)引發(fā)深刻的思考，學(xué)生還會(huì)蹦出一些有價(jià)值的見解。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生用情感與心靈去感受，與作家、作品對(duì)話交流，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。教師要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)生的思維為引子，來點(diǎn)燃學(xué)生的思維火把。

三、 充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生的說法離經(jīng)叛道，甚至容忍學(xué)生的“異端邪說”

語文新教材使用以來，我們?cè)诰毩?xí)中發(fā)現(xiàn)和老教材相比，主觀題多了許多，而且答案常常很簡(jiǎn)單：言之成理即可。而多年的填鴨式教學(xué)，我們的教師和學(xué)生習(xí)慣了“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，這種思維模式在我們的頭腦中已不知不覺地根深蒂固。實(shí)際上，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。對(duì)一部作品，不同的讀者可能有不同的看法。俗話：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。”語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是一種啟蒙，一種理想，一種解放。語文閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新，找回它久已迷失的本質(zhì)意義，使閱讀再也不是一種奴役，一種應(yīng)試的手段，一座過了河就可以拆了的橋。

例：有人說，戰(zhàn)爭(zhēng)有如一枚硬幣的兩面，一方面促進(jìn)了科技的發(fā)展，另一方面又阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。你同意這種看法嗎？

就這一問題，學(xué)生查詢了許多資料，從古代到現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的兵器的演變發(fā)展，從矛和盾到現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的核武器，從陸戰(zhàn)到海站到空站，來證明戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)了科技的發(fā)展；又查找了許多數(shù)據(jù)、圖片說明戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們深重的災(zāi)難，也談到了參觀南京大屠殺紀(jì)念館的感受。這時(shí)的學(xué)生是多么可愛，個(gè)個(gè)就如出色的演說家，他們所找的資料就可以寫一篇翔實(shí)的論文。這種情形，比起老師在課堂上夸夸其談，學(xué)生趴在課桌上昏昏欲睡生動(dòng)了許多。教師會(huì)在此時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生是如此能干。應(yīng)該還課堂于學(xué)生，做一個(gè)“懶”老師。在這樣的閱讀教學(xué)過程中，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。日積月累，增長知識(shí)，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

（寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)望春初級(jí)中學(xué)）