摘要: 2009年泰州中考思想品德試卷按照課程改革的要求設置，體現(xiàn)素質教育的導向，貼近生活實際和社會實踐，注重考查基礎知識和基本技能，注重考查學生學習的過程和方法，以及情感、態(tài)度和價值觀，注重引領學生的創(chuàng)新精神和探究意識，著眼于終身發(fā)展，旨在通過試題分析，引領學生對新課程理念再認識，努力提高學生的全面素質。

關鍵詞: 2009年泰州中考 思想品德 試卷評析

中考是義務教育階段的終結考試，目的是全面、準確地反映初中畢業(yè)生在學科學習目標方面所達到的水平?？荚嚱Y果既是衡量學生達到畢業(yè)要求的主要依據(jù)，又是高中階段學校招生的重要依據(jù)之一。2009年泰州市中考思想品德仍舊采用開卷考試，但命題工作始終以“五個有利于”作為命題的指導思想，力求符合課程改革的要求，體現(xiàn)素質教育的導向，貼近生活實際和社會實踐，注重考查基礎知識和基本技能，注重考查學生學習的過程和方法，以及情感、態(tài)度和價值觀，注重引領學生的創(chuàng)新精神和探究意識，促進學生主動求知，不斷實踐。具體體現(xiàn)在:

1.人本與科學的統(tǒng)一。充分體現(xiàn)思想品德課育人為本的德育功能，體現(xiàn)社會主義的核心價值觀體系導向，引領思品教育教學走上科學教育的軌道。

2.基礎與普及的統(tǒng)一。加強對學生基礎知識、基本技能和基本素質的考查，面向城鄉(xiāng)全體學生，準確把握試題的適當難度。

3.繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。為保持中考命題的延續(xù)性，大量借鑒了泰州市及全省各大市以往命題的成功經(jīng)驗。結合本年度的特點和泰州實際，力求穩(wěn)定中有創(chuàng)新。

4.情境與生活的統(tǒng)一。試題內(nèi)容與社會實際和學生生活緊密聯(lián)系，注意考查學生在具體情境中運用所學知識分析、解決問題的能力，做到立意、情境和設問的有機統(tǒng)一。

5.生成與規(guī)范的統(tǒng)一。遵循“題在書外，根在書內(nèi)”的命題思想，堅持以能力立意為主，考查學生提取和處理信息生成答案的能力，考查學生運用學科術語表達觀點、規(guī)范答題的能力。

6.綜合與滲透的統(tǒng)一。加強學生綜合能力的考查，體現(xiàn)學科內(nèi)綜合，注意學科之間相互滲透，同時注意這種滲透是本學科知識的自然延伸或綜合應用。

命題組人員在嚴格遵循以上原則的基礎上，反復認真學習了各級教育主管部門下發(fā)的有關文件，端正命題思想，明確命題方向和原則，反復領會課程標準、考試說明，掌握命題的范圍及側重點，共同研究組織材料，并編制試題，最后共同篩選試題并組成試卷。

一、試題分析

(一)凸顯育人功能，體現(xiàn)核心價值。

新課標以成長的我、我與他人、我與社會為主線，實現(xiàn)了教育教學目標的重大轉變，淡化了空洞的政治教條，強化了鮮活的品德素質。本試題除1—5簡明時政題和第15、18、19題屬于政治常識外，其它都是考查學生的思想品德。

新課程要求教師要用教材教，而不是教教材。在命題過程中，我們反復研究，力求通過“用教材考，而不是考教材”，引導一線教師認真鉆研教材，提高駕馭教材的能力，把教學的出發(fā)點、立足點、歸宿點真正轉為培養(yǎng)學生的思想品德素質，引導初中生“過有意義的生活，做負責任的公民”上來。除本試題第1-5題外，其他題的題材都直接或間接出自教材，當然不是簡單搬用教材，而是經(jīng)過命題者們精選、整合、編制而成的。特別是針對一線教學，相當多的學校只關注教材的“導航”板塊(知識點凸顯的板塊)，而忽視“探究園”、“實踐與評價”、“閱讀與感悟”三個板塊教育價值的實際，命題從這三個板塊選取了不少精彩、經(jīng)典的素材作為編題的資料，其目的就在于引導一線教學全面落實好新教材。

(二)圍繞學生成長，關注社會熱點。

思想品德新課程定位在立德樹人，關注學生的心靈世界。本卷選擇體現(xiàn)時代氣息、貼近學生生活的材料為載體，意在考查學生對生活、對社會的關注，力求達到測試學生思想品德的基本素養(yǎng)，同時讓考試過程也成為學生陶冶情操、自我教育的育人過程。圍繞學生成長、體現(xiàn)學生生活的試題，如:第11題培養(yǎng)學生的“自立能力”，第23題辨析題培養(yǎng)學生“遵紀守法”的榮辱觀等。關注社會熱點的試題主要有第15、19題關注“兩會”，第5、14題引導學生關注金融危機等。這使學生體驗到只有平時關注社會、關注生活，自覺培養(yǎng)思想品德素養(yǎng)，才能在中考中取得好成績，力求實現(xiàn)素質教育與中考升學內(nèi)在的完美的統(tǒng)一。

(三)能力立意為主，考查綜合素質。

開卷考試的初衷追求的是能更有效地檢測學生的發(fā)展水平和促進學生的發(fā)展。能力立意是開卷考試命題的必然選擇。本試卷共24題，每一題都蘊涵不同能級的考查，其中考查認知能力的只占20%、考查理解能力的占80%、側重考查運用能力的占30%。這樣的試題能檢測學生的思維水平，也能促進中學教學，提高教與學中的思維含量，重視學生的能力培養(yǎng)。不同水平的能力都具有綜合性，考查學生的綜合能力和綜合素質是本卷的顯著特點之一。如第21題考查學生對教科書循環(huán)使用的理解和運用能力。又如第22題考查學生對文化繼承與創(chuàng)新的理解及運用能力。這種融知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀于一體的考查形式，集教育性、基礎性、生活化、主體性、綜合性、實踐性于一題，較好地體現(xiàn)了基礎教育課程目標的要求。

(四)答案科學合理，確?？荚囆哦取?/p>

信度是開卷考試的關鍵，更是命題的難點。本卷從四個方面確?？荚嚨男哦?

1.考試目標定位。開卷考試考什么，如果是主要考現(xiàn)成的知識，則無法保證考試的信度和區(qū)分度。本卷的考試目標定位在考能力，即考學生是否真懂、考查基本能力和基本素養(yǎng)、考查學生對生活的思辨及感悟。這些素質僅靠死記硬背是難以具備的，依賴查資料是不可能解決的。因此，全卷24題中靠知識記憶的只占20%，其余的題目學生都要具備理解、應用能力才能答好。

2.試題編制質量。開卷考試題目怎么出，如果試題沒有創(chuàng)意，在復習資料滿天飛的情況下，是難以反猜題的。本卷24題都是新編題或原創(chuàng)題，取材不拘一格，設問無模式，未出一道繁、難、偏、舊題。整卷文字閱讀量3058字，比去年減少了近200字，語言簡潔規(guī)范，版面圖文并茂，題干材料、設問及提示語言指向明確，有利于學生獨立思考，發(fā)揮真實水平。

3.答案規(guī)范靈活?？疾槟芰Φ闹饔^試題，答案必須規(guī)范靈活，力求做到統(tǒng)一性與開放性相結合。只求統(tǒng)一，可能埋沒優(yōu)秀生(有獨到見解的學生);只講開放性，可能會鼓勵投機，閱卷時難以操作。本卷4道非選擇題，每道題的答案是切題、規(guī)范、完整、簡明的。

4.評分客觀公正。非選擇題的答案本身就具有一定程度的主觀性，再加上閱卷人員的主觀因素，如果沒有必要的評分說明，很難保證開卷考試評卷結果的公正性。本卷制訂了較詳細的評分說明。為不讓僥幸者占到便宜，評分說明明確規(guī)定:同一觀點重復表述，不得重復給分;同一含義的不同表述，同樣給分。評分說明的這些規(guī)定，有利于落實考試的信度和區(qū)分度，符合選拔性考試的要求。

(五)落實課改精神，體現(xiàn)地方特色。

課改以對學生終身學習和發(fā)展最重要的基本素質為突破口，即培養(yǎng)學生健康的體質、健全的人格、積極向上的心理、實踐能力和創(chuàng)新精神、自主(主動)學習、合作學習、探究學習的意識和能力。而這些又恰恰是當前教育最薄弱，乃至缺失的。課改的亮點之一是增設綜合實踐活動課程。

本卷第24題以“我與改革開放攜手同行”的實踐探究活動為載體，考查學生提取信息的能力，理解各種社會現(xiàn)象存在和變化發(fā)展的狀態(tài)、原因和趨勢的能力，引導學生了解改革進程、增強民族自豪感、增強民族憂患意識，切實承擔起當代青年的歷史使命。這樣的試題設計思路，更貼近學生的成長道路。

本試卷的第22題以“文化泰州建設”為載體，引導學生熱愛家鄉(xiāng)、關心并自覺投身于家鄉(xiāng)的社會主義現(xiàn)代化建設。

(六)完善學科體系，著眼未來發(fā)展。

中考既是初中階段的終結性考試，又是高一新生的選拔考試，體現(xiàn)初中思想品德和高中思想政治教育教學的銜接是本卷的特點之一。如第20題考查學生對馬克思主義基本常識的理解;第24題考查學生提取信息的能力等，考查學生的學習方法、思維習慣、學科素養(yǎng)等繼續(xù)學習的潛能，著眼學生的未來發(fā)展。

二、教學反思

我們認為，這次命題正確發(fā)揮了思想品德考查的導向功能，以學生為主體，強調(diào)能力立意，注重應用性、探究性、教育性和時代性，引導教師改進教學，引導學生學會學習。它向教與學發(fā)出積極、明確和強烈的信號，盡力促使我們矯正教與學中存在的問題，克服“考什么教什么”的不良傾向;努力尋找考試與教學的正確的結合點和平衡點，杜絕考試中普遍存在的“貓捉老鼠”現(xiàn)象，促使考試與教學都能夠有利于學生成長和發(fā)展。不僅考查學生對學科基礎知識的基本技能，而且考查學生的學習方法、學習習慣、學科素養(yǎng)等繼續(xù)學習的潛能。

從2009年秋季起，泰州市開始使用蘇人版《思想品德》教材。據(jù)使用過蘇人版教材的教師反映:蘇人版思品教材堅持正確的價值取向，定位準確，編寫規(guī)范;內(nèi)容貼近學生實際，呈現(xiàn)方式新穎活潑，做到了情境化、生活化、活動化、綜合化，活動在前臺，知識在后臺，可讀性、可操作性強，具有探究性，對問題有多層次的認識，認識方法多樣化，答案也比較開放，所以比較受師生歡迎。如以七年級教科書的課文為例:每篇課文由三部分組成。第一部分“生活在線”，由學生的生活事件引發(fā)問題;第二部分“探究平臺”，這是課文的主體部分，通過幾個層層遞進的小主題活動，引導學生去自主探究、體驗、感悟;第三部分是“拓展天地”，引導學生對相關問題進行深入探討或開闊視野，指導學生開展課外踐行。這種編排方式體現(xiàn)了國家課程改革的精神，改變了思想品德教育靠灌輸為主的方式，促進了學生學習方式的轉變，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，同時也體現(xiàn)了新的教科書功能觀，即教科書不僅僅是知識、信息、教育內(nèi)容的載體，還是學生的朋友和引路人，是與學生互動和對話的活的文本，是促進學生思想品德與社會性發(fā)展的一個重要資源。

加強課堂教學與研究。當前思想品德課的教學中主要問題:一方面存在一些追求表面熱鬧，忽視教學活動有效性的傾向，另一方面，也有許多教學還是比較傳統(tǒng)，缺乏思辨性、探究性，習慣于讓學生記背知識點。如果我們僅僅是按教材和教案上課，課堂教學沒有一定的開放性，沒有留給學生思考質疑的空間，對學生提出的問題置之不理，讓學生始終圍著自己預設的軌道轉，盡管也開展了一些活動，上得熱熱鬧鬧，但仍然是一種封閉式的教學，沒有體現(xiàn)新課程教學要回歸生活，具有開放性的要求。所以，在課堂上，我們應不回避社會矛盾和問題，允許學生質疑、思考，引導學生辯證地、正確地去分析和認識問題。

參考文獻:

[1]蘇人版.初中七年級思想品德編寫說明，2009.

[2]泰州市中考思想品德考試試題及答案，2009.

[3]泰州市暑期思想品德課培訓資料，2009.