摘要: 英語教學中的“美學”應用就是使學生能在學習過程中產(chǎn)生審美情趣從而提高學習興趣和效率，更好地掌握所學習的語言。在教學過程中，教師可以充分將美學運用于聽、說、讀、寫中，充分運用現(xiàn)代科技開展教學活動，最終使學生在英語學習上產(chǎn)生質的飛躍。

關鍵詞: 美學 英語教學 運用

長期以來，應試教育和“填鴨式”教學的盛行，使得大學英語課堂成為單一地向學生灌輸知識的過程，教學指導思想一直以教師為中心，學生只是被填灌知識的對象。教學方法跟中學時代也沒有很大的改變，教師只是在課堂上領讀和解釋生詞、翻譯課文，講解語法，告知學生課后習題答案，或者只是通過提問的方式讓學生訓練口語。這樣，教師就在長期的授課過程中忽視了美感對學生學習英語的積極作用。缺少了美的內涵，學生也只是埋身于積累詞匯、語法和單元化地接受老師的知識之中，英語課堂枯燥無味，失去了學生在學習過程中應該有的樂趣。

一、英語教學中美學的定義

美學在德國古典哲學中作為一個特殊學問開始確立起來，第一次用“美學”(asthetik)這個術語是鮑姆加登[1]在1750年提出來的，其含義是研究感覺和感情的理論。簡單地說，美學是研究人與現(xiàn)實審美關系的學問。它既不同于一般的藝術，又不單純是日常的美化活動。

而教育中通過滲透審美教育，充分挖掘英語教材的審美因素，把課程的理性內容與感性形式、抽象概念與鮮活形象有機統(tǒng)一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，能增強與學生的互動，提高課堂教學的趣味性，促使學生對教學形式和教學內容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。

所以英語學習中“美學”的應用就是使學生能夠在學習過程中產(chǎn)生的審美情趣，從而提高學習興趣和效率，更好地掌握所學習的語言，更容易把所聽到的、所看到的點點滴滴嫁接在知識這棵大樹上。

二、在英語教學中運用美學的方法

傳統(tǒng)的英語教學離不開聽、說、讀、寫這四大主題。我們應改進以往傳統(tǒng)的以教師的聽寫學生的背誦朗讀和默寫等為主的教學模式，從一個更高的角度去引導一堂英語課，有意識、有目的、有計劃地進行美學教育，把美學教育滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)中去。[2]教師可通過培養(yǎng)學生對英語的審美情趣，激發(fā)他們對英語這門語言的興趣，從而達到良好的教學效果。

1.從“聽”中獲得美感

任何語言的交流都離不開“聽”這個字，可以說愿意去聆聽和聽懂是一切交流的前提。通過聽取課堂中提供的聽力素材，從理論上分析聽的本質，點明要領，幫助學生消除可能產(chǎn)生的心理問題和聽法障礙，從實踐上示范學生常用的英語習慣用語及其它優(yōu)美的語言表達方式，使學生掌握學習方法，體會英語聽力學習過程中的美感和快樂。

不僅通過課堂中的聽力素材，教師還可以引導學生多方位地“聽”?？梢远嗉橙〗?jīng)典的英語歌曲中的營養(yǎng)，讓學生在優(yōu)美的音樂中培養(yǎng)審美的情趣，養(yǎng)成學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛英語學習、熱愛生活打下良好基礎。

2.從“說”中獲得自信

口若懸河是每個人的夢想，學生也許能在母語中達到這種境界，但是在用英語表達時可能就沒有這么自信了。有種教學方式，它不要求學生一次性完成所有的表達，但是只要能大膽開口說(open your mouth)，并且控制口語的語音和語調就達到了訓練的目的。很顯然這種訓練，其目的是讓人獲得一種自信、一種心靈中成功的美感，而這種美是任何單純的朗讀都不能實現(xiàn)的。

教師可以通過激勵法，在學生開口表達的時候多鼓勵他們。不要太拘小節(jié)，要讓學生在一種很自由、很輕松、很愜意的環(huán)境中“說”出心里要表達的東西，讓他們覺得英語這種語言很美，一種灑脫之美，一種自由之美。

3.從“讀”中獲得滿足

在語言的學習過程中，閱讀是非常重要的獲取新知識的渠道。一篇優(yōu)秀文章的強烈的感染性是一般的理論教育所不具備的一種優(yōu)勢。因為它主要是靠美的形象打動人，把思想品德教育寓于文章之中，以美引善，使人在語言美的享受中受到潛移默化的教育。這種教育不帶有一般理論教育的強制性，能使人在不知不覺中受到熏陶和感染，容易收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。審美作為一種高級的情感，本身雖包含著必不可少的倫理道德的因素、善的因素，特別是對文章美、社會美的評判往往同善惡的道德感緊密相聯(lián)。[3]

正如閱讀“Oliver Twist”(《霧都孤兒》)[4]這部著作。這是狄更斯的第一部社會批判小說。以霧都倫敦為背景，講述了一個孤兒悲慘的身世及遭遇，主人公奧立弗在孤兒院長大，經(jīng)歷學徒生涯，艱苦逃難，誤入賊窩，又被迫與狠毒的兇徒為伍，歷盡無數(shù)辛酸，最后在善良人的幫助下，查明身世并獲得了幸福。小說描寫了善與惡、美與丑，正義與邪惡的斗爭，贊揚了人們天性中的正直和善良，也揭露抨擊了當時英國慈善機構的虛偽和治安警察的專橫。同時，作品又帶有濃厚的浪漫主義情調，充滿著人道主義情懷。在閱讀這部英語著作的時候，學生的情感產(chǎn)生一種共鳴，在感受著作內涵的同時也使自己的美育的培養(yǎng)達到了一個新的高度。學生也從閱讀的過程中獲得滿足，心靈也在潛移默化中變得更美。

4.“寫”中獲得藝術美

“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它顯示驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有聲音的和諧，引人欣賞，心暢神怡”。由此可見，漂亮的書法能夠讓人賞心悅目，給人以美的享受。Rome is Mot built in a day.(羅馬非一日建成)英語書寫也一樣，需要認真地、慢慢地練，細細地品。在練習過程中，不能只講數(shù)量，不講質量。這就要求教師在平時教學中，不能忽視英語書法的教學。教師應要求學生平時養(yǎng)成認真書寫的習慣，對不良書寫習慣給予及時糾正。從每一次作業(yè)、每一次練習檢查督促起，讓學生多練習，多模仿，還可以定期開展英語書法競賽，鼓勵學生不斷參與，并讓學生欣賞好的獲獎作品，感受書法的美，從而激發(fā)他們創(chuàng)造美，養(yǎng)成認真書寫的習慣，讓學生一步一個腳印。同時，教師要對學生每一次成績進行肯定，對后進生進行鼓勵。長期堅持，會收到不錯的效果。

三、美學教育實現(xiàn)的途徑

21世紀是科技高速發(fā)展，信息技術為主導地位的時代，為了使英語教學中的美學教育更好、更廣泛地運用到教學中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技開展教學活動，可以通過多媒體投影，照片、錄像帶、文獻等，使學生在獲得必要的知識的同時也得到了美的感受。

教師可以組織學生觀看一些原版的英文影片，因為影片的內容本身就是一種文化某個側面的縮影，教師可以有目的地引導他們注意影片中人性的美與丑。在英語多媒體教學中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴謹準確的授課和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生由被動學習者變成了始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處。

四、結語

美無處不在，在英語教學中教師要重視美學對學生學習語言的影響，不能只單純注意語言教學，必須加強語言的文化背景知識導入，這樣才能更好地幫助學生在實際中正確地理解語言、運用語言。課堂上所教授的知識是有限的，而文化內容卻是無限的。教師要充分發(fā)揮美學的作用，從聽、說、讀、寫四方面對學生進行培養(yǎng)，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美，將語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學生心里。

參考文獻:

[1]鮑姆加登.美學[M].impens.I.C.Kleyb.1750.

[2]賈麗麗.美學教育在英語教學中的滲透[J].校園英語(教研版)，2009，(2).

[3]李潔.優(yōu)化課堂結構滲透美學教育免費論文網(wǎng)，2005.

[4]查爾斯·狄更斯.霧都孤兒[M].青島出版社，2008.