摘要: 在眾多專家的號召下，國內(nèi)的口譯教學(xué)模式慢慢從以題材為中心轉(zhuǎn)為以技巧訓(xùn)練為中心，本文主要闡述了在以技巧為中心的口譯教學(xué)模式中不能完全放棄學(xué)生的語言技能訓(xùn)練，并分析了如何設(shè)計(jì)課內(nèi)和課外活動以提高學(xué)生的語言技能。

關(guān)鍵詞: 口譯教學(xué) 教學(xué)模式 語言技能 訓(xùn)練

一、前言

國內(nèi)口譯教學(xué)發(fā)展多年，以口譯技巧為中心的教學(xué)模式漸漸得到普遍認(rèn)可和支持，仲偉合(仲偉合，2007)支持口譯訓(xùn)練應(yīng)以口譯技能(技巧)訓(xùn)練為主，廈門大學(xué)的口譯教學(xué)原則也是以技能和職業(yè)準(zhǔn)則訓(xùn)練為核心，重視口譯過程。在廈大模式的推廣下，越來越多的學(xué)校接受并采用了以技能訓(xùn)練為中心的方法，循序漸進(jìn)，從記憶到筆記、演說到數(shù)字、跨文化到職業(yè)準(zhǔn)則等。

二、語言技能訓(xùn)練的必要性

該教學(xué)模式認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)口譯之前，必須已經(jīng)具備了扎實(shí)的雙語語言知識，這是一個前提條件(Gile，1995:210)。

然而何謂“扎實(shí)”?我們不妨先來看一下Gile(1995:20)對譯員標(biāo)準(zhǔn)的定義:很好地掌握需譯入的被動語言(passive working languages)，很好地掌握需譯入的積極語言(active working languages)，知識面寬，很好地掌握翻譯的原則和技巧。簡言之，完成口譯訓(xùn)練后，理想的學(xué)生需要有良好的A語和B語能力、廣泛的語言外的知識和熟練的口譯技巧。

我們再看看國內(nèi)的說法。黃敏(2005)曾這樣細(xì)化“扎實(shí)的外語”:“發(fā)音準(zhǔn)確，吐詞清晰，語言規(guī)范，術(shù)語正確，語速適中，聲調(diào)合適，流暢自然，符合邏輯，達(dá)到接近母語的水平?！蓖瑫r，母語的理解力和表達(dá)力更應(yīng)該是熟練而準(zhǔn)確。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，修口譯課程之前，能達(dá)到這樣水平的學(xué)生是極少數(shù)的，大多數(shù)學(xué)生仍處在雙語能力都需要提高的狀態(tài)。同樣，這樣的標(biāo)準(zhǔn)在西方院校也被認(rèn)為是難以實(shí)現(xiàn)的(D.Gerver H.W.Sinaiko，1978)。

大學(xué)的教育并不是精英教育，需要面向更廣范圍的普通學(xué)生，因而教學(xué)的眼光要更多聚焦在大部分學(xué)生的情況上。周燕(柴明颎，2006)認(rèn)為開設(shè)口譯課的目的不僅僅是適應(yīng)社會和市場的需求，更重要的是為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、組織能力、語言能力、表達(dá)能力和社交能力提供條件和機(jī)會，“它使得全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)得以有效實(shí)施”。

因而，以技能訓(xùn)練為中心的口譯教學(xué)不能忽視了學(xué)生的語言技能訓(xùn)練。同等條件下，口譯技能訓(xùn)練越到后期，學(xué)生的語言技能水平越是一個重要的決定因素，越能決定學(xué)生能否成為一名合格的譯員。那么語言技能訓(xùn)練應(yīng)該占一個什么樣的位置?陳菁(1997)認(rèn)為:語言技能的訓(xùn)練是口譯教學(xué)的內(nèi)容之一，但不應(yīng)成為重點(diǎn)。這就為教師設(shè)計(jì)相應(yīng)活動提供了框架。

三、如何提高語言技能

那么，如何提高學(xué)生的語言技能?

Gile(1995:211)提出兩種方法:開設(shè)專門的語言提高課程;指導(dǎo)學(xué)生自我提高語言技能，比如到外國生活，完全暴露在外語環(huán)境之中，進(jìn)行有針對性的語言技能練習(xí)等。第一種方法，實(shí)行起來有一定難度。各學(xué)校都開設(shè)了聽力、寫作、口語課程，進(jìn)行集中的語言提高訓(xùn)練對于普通本科院校來說，必要性不是特別大。而第二點(diǎn)的去國外生活，暴露在全外語環(huán)境中，對于大多數(shù)中國學(xué)生來說也是不現(xiàn)實(shí)的，國內(nèi)很少有這樣的條件。剩下最后一個“進(jìn)行有針對性的語言技能練習(xí)”倒是能和課程結(jié)合起來。

我們一直在探索如何在技巧訓(xùn)練中穿插或融入一定的語言技能訓(xùn)練，有一定的實(shí)踐，但還不夠完善，成果也還未明顯體現(xiàn)出來。下文將重點(diǎn)闡述一下我們的做法。

(一)擴(kuò)大詞匯量

這里說的詞匯不是四、六級詞匯或八級詞匯，當(dāng)然，如能有良好的詞匯基礎(chǔ)也是有很大幫助的。口譯中有許多常用詞匯的固定譯法，這些是學(xué)生需要積累的部分。我們試過分發(fā)材料讓學(xué)生課后熟悉，收效甚微。原因是內(nèi)容太多，缺乏相應(yīng)的督促機(jī)制。之后我們改變做法，根據(jù)每周練習(xí)的題材傾向選取相關(guān)領(lǐng)域的一些高頻口譯詞匯，求精不求多，要求學(xué)生課后熟悉，并鼓勵學(xué)生盡量擴(kuò)充列表以擴(kuò)大自身百科知識。課上不定時設(shè)5分鐘以內(nèi)抽問環(huán)節(jié)，以督促學(xué)生不斷重視積累過程。我們的團(tuán)隊(duì)中也有教師采用聽寫的方法，對學(xué)生所學(xué)到的和積累的詞匯進(jìn)行測試。

課堂訓(xùn)練中，尤其在聽真實(shí)口譯材料時，教師隨時停住視頻，問學(xué)生從譯員身上學(xué)到的一些詞匯、短語和固定表達(dá)法，聚焦學(xué)生的注意力，同時促使學(xué)生之間良性競爭，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)提高英語聽力

很多口譯教師反映，學(xué)生在英譯中時，最大的問題是外語聽力。我們要求學(xué)生每次做完相應(yīng)的英文材料練習(xí)后(比如記憶復(fù)述、筆記等)，都要抽出時間與原文對照，劃出自己誤聽、漏聽的地方，并與周圍同學(xué)討論原因所在，向聽得正確的同學(xué)靠齊。

另外，同傳技巧中的shadowing(影子跟讀法)也可以借用。做完練習(xí)后，教師可以使用同樣的材料讓學(xué)生再做跟讀訓(xùn)練，找出影響理解的部分，同時還可以強(qiáng)化對原文的記憶。

(三)提高英語表達(dá)能力

在中譯英時，困擾學(xué)生最多是英文的表達(dá)。語法、句法、詞匯都能讓學(xué)生產(chǎn)出的英文支離破碎。在記憶階段，強(qiáng)調(diào)復(fù)述原文一些句型和表達(dá)法的重要性，讓學(xué)生盡量用自己不熟悉、不常用的原文詞匯、短語和句型;演說階段，重視模仿環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生根據(jù)筆記進(jìn)行對原文的最大程度模仿，從遣詞造句到說話口吻，以模仿為起點(diǎn)，熟悉并盡量能運(yùn)用正確的表達(dá)法;在綜合練習(xí)階段，課堂留出幾分鐘讓學(xué)生聽自己口譯的錄音，加深印象，并作出評價，評論一下自己在英文表達(dá)上哪些地方需要改進(jìn)，還可以讓學(xué)生互聽、互評。

另外一個是從學(xué)習(xí)英語起就一直受英語教師推崇的方法:背誦。尤其重要的是背誦或熟記典型的句型，如歡迎辭、感謝辭、開幕辭等。對一些套話的譯法要爛熟于心，舉一反三。不少口譯教材里也有類似的歸類，為學(xué)生課后搜集省卻了時間。教師要鼓勵學(xué)生重視手頭的材料，把手頭的材料用起來。

(四)增強(qiáng)中英文轉(zhuǎn)換能力

口譯中很重要的一點(diǎn)是譯員必須能很快在雙語之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這就涉及積累和速度問題。這里又要借用同聲傳譯里的sight interpreting(視譯)。讓學(xué)生看著中文材料迅速用英文讀出來，或是看著英文材料快速用中文念出，加快反應(yīng)速度。一開始，學(xué)生會覺得很難，因?yàn)橹杏⑽木涫讲町?，很多時候無法快速反應(yīng)出正確的譯法。但時間稍微長一點(diǎn)，學(xué)生就能適應(yīng)。此練習(xí)可以讓學(xué)生課后單獨(dú)完成，完成后再對照參考答案，非常節(jié)省人力物力。

四、結(jié)語

正如前文所說，口譯學(xué)生語言技能訓(xùn)練也是不能完全忽視的一個方面，學(xué)生有好的基礎(chǔ)當(dāng)然是好事，在沒有很好的基礎(chǔ)前提下，口譯課程需要設(shè)置一定的活動鼓勵或督促學(xué)生有意識地提高自身語言能力。當(dāng)然，以技能訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式仍然要堅(jiān)持，這些活動不能占據(jù)課堂活動的大部分，且最好能在課后完成。這就要求教師有一定的督促和獎勵機(jī)制能促使并保證學(xué)生課后用心去完成這些任務(wù)。以上是我們學(xué)校在力求提高學(xué)生口譯中的聽力、表達(dá)能力、轉(zhuǎn)換能力和詞匯量的一些做法，希望與廣大同行交流經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

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