2009年，江蘇省教育廳等四部門聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》。面對教育新政的要求，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，我們一方面切實感受到了素質(zhì)教育的緊迫性和必要性，“時間加汗水”式的教學(xué)模式已經(jīng)不再被允許，另一方面必須對學(xué)生提出了更高的要求——提高課堂的效率，做到真正的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的能力。

隨著教育新政的不斷深入，教育的主戰(zhàn)場——課堂教學(xué)也隨之越來越現(xiàn)代化、科學(xué)化與多樣化。于是學(xué)法指導(dǎo)便成為了當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢和教育教學(xué)改革的一個突破口。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀數(shù)學(xué)書

教師要教給學(xué)生讀數(shù)學(xué)書的方法，要讓學(xué)生學(xué)會:預(yù)習(xí)時先看目錄和內(nèi)容提要，了解知識的大致內(nèi)容，然后開始從頭學(xué)習(xí)各個組成部分，并在學(xué)習(xí)過程中把書本讀“厚”，讀完后再把書本讀“薄”。“厚”是指使學(xué)生對書本的各個部分有詳細的了解，“薄”是指使學(xué)生對書本的整體和主旨有更深刻的認(rèn)識。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，學(xué)生可進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與教師的講解進行比較、分析，即可提高自己的思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

在預(yù)習(xí)中，教師要強調(diào)以下幾點:(1)例題要重讀:教材中的例題，是學(xué)習(xí)如何運用概念定理公式最一般的示范，閱讀時要作為重點。讀時要邊看邊想邊算，可先試著算，算不出來，再看解答。這對提高解題能力大有益處。(2)概念要精讀:正確理解和使用概念，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。閱讀概念時一定要一字一句地仔細閱讀，把每一個字、每一個詞都要弄明白。“精讀”的“精”字，可以從兩層意思來理解:一是閱讀的時候要精細，要非常認(rèn)真仔細;二是總結(jié)的時候要精煉，力求把內(nèi)容吃透?？磿^程中應(yīng)不斷向自己發(fā)問，多想想為什么，加深對概念定理的理解。(3)關(guān)鍵之處要巧讀:所謂巧讀，包括以下幾層意思。第一，學(xué)會點、劃、批、問。把關(guān)鍵的地方都“點”出來，把重點、公式和結(jié)論都“劃”出來，把自己的理解、質(zhì)疑和心得等用三言兩語“批”出來，把沒弄懂的地方都用問號“問”出來。第二，跳過障礙，先看下去。對一時看不懂的地方，不妨先跳過去，或許讀過下面敘述，前面不懂的也就懂了。第三，不同的書比較著看。某一處不太明白，不妨看看別的參考書是怎么說的。各種書的敘述語言有深有淺，敘述角度有正有反，有時這么對比著一看，往往也就明白了七八分。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

初中生尤其是初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，因而聽課效率下降。因此，教師應(yīng)重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵?！奥牎笔侵苯佑酶泄俳邮苤R，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽新知識引入及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點剖析;(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。學(xué)生抓住重、難點，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考探究

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維活動，善思則學(xué)得活，效率高;不善思則學(xué)得死，效果差?？梢?，科學(xué)的思維方法是掌握好知識的前提。因此，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進行思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會思考探究。為此教師應(yīng)著力于做好以下工作:(1)從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的習(xí)慣，使學(xué)生會思考;(2)從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根究底的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思;(3)從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學(xué)生學(xué)會善思;(4)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點、思在問題的疑難處、思在矛盾的解決上、思在真理的探索中”，使學(xué)生達到融會貫通的境界。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記憶

教會如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中生由于正處在初級的邏輯思維階段，機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。在教學(xué)中，教師首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實際，教給學(xué)生相應(yīng)的記憶方法。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固，提高對知識遷移的能力

學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，使作業(yè)起不到練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，教師應(yīng)要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理，然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面，教師也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。特別是低年級學(xué)生做到這點很困難，教師應(yīng)教會學(xué)生:(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，教師可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

在進行單元復(fù)習(xí)或?qū)W期復(fù)習(xí)時，學(xué)生容易依賴教師，習(xí)慣于教師帶著復(fù)習(xí)總結(jié)。我認(rèn)為從一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時教師可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。學(xué)生要做到一看:看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列:列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點;三做:在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法，從而提高對知識遷移的能力。

總之，學(xué)法指導(dǎo)必須與教學(xué)改革同步進行、協(xié)調(diào)開展，持之以恒。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時應(yīng)注意理論聯(lián)系實際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有力的支持。