摘要: 《工程制圖》輔導(dǎo)課是配合講授用以鞏固教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)，探討了該課程開設(shè)輔導(dǎo)課的的教學(xué)思路與教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞: 《工程制圖》 制圖輔導(dǎo)課 教學(xué)

近幾年，《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容體系的改革、教學(xué)方式與手段的更新都開展得轟轟烈烈，它們中或因別開生面的內(nèi)容體系令人耳目一新，或因收錄計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)前沿的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展而使《工程制圖》教學(xué)更具有先進(jìn)性。這些成果在面向新世紀(jì)的教改大潮中功不可沒，這是顯而易見的。與此同時(shí)，我們也推出了一批多媒體CAI課件和教學(xué)參考片，將現(xiàn)代教育技術(shù)引入《工程制圖》課堂教學(xué)中，一改過去單純靠粉筆、黑板的傳統(tǒng)講述模式，為擴(kuò)大信息量、深化教改提供了技術(shù)手段，其貢獻(xiàn)也是眾口一詞的。但是，在《工程制圖》教改大潮中，筆者認(rèn)為還存在一個(gè)被遺忘的角落，或者說一個(gè)還值得重視與加強(qiáng)的方面，即制圖教學(xué)中輔導(dǎo)課的改革與加強(qiáng)。

1.輔導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《工程制圖》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)生只有通過一系列的習(xí)題和作業(yè)實(shí)踐，才能真正掌握繪圖與讀圖的基本知識(shí)與技能。因此，輔導(dǎo)課是提高《工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而，由于許多主客觀原因，從當(dāng)前各高?！豆こ讨茍D》教學(xué)的實(shí)際情況來看，顯然對(duì)制圖輔導(dǎo)課缺乏必要的重視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是:一方面學(xué)時(shí)與內(nèi)容的矛盾:隨著工科院校專業(yè)培養(yǎng)模式的改革，各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中增加不少反映新理論、新技術(shù)的新課程，使得傳統(tǒng)課程的學(xué)時(shí)只能進(jìn)行相應(yīng)的壓縮，另外，在教學(xué)中除了要講授好制圖的理論內(nèi)容外，還必須增加現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件知識(shí)的介紹，這就需要增加一定的學(xué)時(shí)。而當(dāng)前，各高校的實(shí)際情況是《工程制圖》課的學(xué)時(shí)在不斷被削減。以我院為例，由過去的120個(gè)、112個(gè)、96個(gè)學(xué)時(shí)逐漸削減成為目前的48個(gè)學(xué)時(shí)。如此，授課的學(xué)時(shí)都難免被減少，那么輔導(dǎo)課被忽略也就不足為奇了。另一方面是師資力量和學(xué)生人數(shù)的矛盾:近幾年來的高校擴(kuò)招，使各高校的新生入學(xué)人數(shù)和在校生人數(shù)均大幅增長。但是，許多高校的教師人數(shù)卻并沒有相應(yīng)地增加。每個(gè)教師的日常教學(xué)任務(wù)都很繁重，沒有時(shí)間和精力開設(shè)專門的輔導(dǎo)課。有的即使勉強(qiáng)開設(shè)了輔導(dǎo)課，也不能達(dá)到預(yù)期的效果，由于師資力量的缺乏，致使一些院校的輔導(dǎo)課形同虛設(shè)。

2.精選輔導(dǎo)內(nèi)容，合理安排課時(shí)

教師上輔導(dǎo)課，不僅要輔導(dǎo)學(xué)生作圖，有些制圖知識(shí)和技巧還需要進(jìn)行示范教學(xué)，并引導(dǎo)思路，逐步放手。輔導(dǎo)一方面能鍛煉教師對(duì)知識(shí)掌握、靈活應(yīng)用的能力，另一方面能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

輔導(dǎo)課是在課堂教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師要按教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，精選習(xí)題類型和數(shù)量，合理編排，這樣能因材施教。在精選內(nèi)容時(shí)，一是要注意內(nèi)容選擇的層次性。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)增加附加題和附加要求，再輔以指導(dǎo)，提高他們的繪圖能力、繪圖速度和繪圖質(zhì)量。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師則應(yīng)針對(duì)不同情況加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握最基本的內(nèi)容。二是要注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的目標(biāo)要求，以便于他們通過自己的努力都能獲得相應(yīng)的知識(shí)和能力。這有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在最近幾年的輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中，在畫法幾何部分，一般安排2—3次習(xí)題課，題目選擇主要是點(diǎn)線面綜合作圖題、求作立體表面交線、讀組合體的兩視圖補(bǔ)第三視圖并畫軸測(cè)圖;機(jī)械制圖部分是以作業(yè)為主線，一般安排2—3次作業(yè)課，題目選擇主要是零件測(cè)繪并由草圖用尺規(guī)或上機(jī)繪制具有剖視和斷面、局部視圖和斜視圖的零件工作圖、螺紋緊固件及其連接圖、齒輪嚙合和軸鍵連接圖;機(jī)械制圖綜合實(shí)訓(xùn)集中1周測(cè)繪“齒輪泵”或“減速器”或結(jié)合專業(yè)的其他部件的零件草圖，上機(jī)拼畫設(shè)計(jì)裝配圖，并拆繪其零件工作圖。教師還可根據(jù)零件圖和裝配圖進(jìn)行三維建模，每次作業(yè)都應(yīng)使學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容及其目的與要求，使學(xué)生積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，并盡可能地采用分題制，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)眼界，防止抄襲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力。

3.輔導(dǎo)的方法與手段要靈活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

采用靈活多樣的方法和手段組織輔導(dǎo)學(xué)生，這就要求教師授課有一定的藝術(shù)性，可采用諸如討論式、導(dǎo)讀式等新的教學(xué)方法，也可以采用小組教學(xué)、分組教學(xué)等新的教學(xué)組織形式。教師要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，努力營造良好的氛圍，使學(xué)生能精神飽滿和積極思維。

討論式教學(xué)法是輔導(dǎo)課教學(xué)的一種重要形式，通過討論創(chuàng)新，學(xué)生能拓寬知識(shí)面，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在每次輔導(dǎo)課的進(jìn)行過程中都設(shè)定若干個(gè)問題來和學(xué)生進(jìn)行交流與討論。對(duì)學(xué)生所提出的問題，教師還可以以征求答案的方式再提出來，而學(xué)生往往會(huì)以很高的熱情來給出自己的解答和看法，無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起了學(xué)生的求知欲望。

分組式教學(xué)法也是輔導(dǎo)課教學(xué)的一種重要形式，在組合體部分的輔導(dǎo)課上，例如可以把學(xué)生分成若干組，每個(gè)小組分給不同的組合體模型，由小組討論決定最佳表達(dá)方案，畫出三視圖，然后交換小組之間的實(shí)物模型，最后進(jìn)行評(píng)比，選出最佳方案。采用這種小組討論、學(xué)生互相輔導(dǎo)的方式能使每個(gè)學(xué)生都加入到思考行列中主動(dòng)地想，有利于消除一些學(xué)生的恐懼心理，同時(shí)借助于(小組繪圖)合作機(jī)制，小組成員感受到同組同學(xué)的互相鼓勵(lì)、幫助，有利于全組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐證明，這樣一堂輔導(dǎo)課自始至終都發(fā)揮著學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)著他們的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)提高制圖的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

4.認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)

每一堂輔導(dǎo)課后，教師都要認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)。通過深入學(xué)生、認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè)，教師可以了解到學(xué)生掌握知識(shí)達(dá)到什么程度，從中找出教學(xué)上存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法。例如在裝配體測(cè)繪過程中，由于大部分學(xué)生對(duì)國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求還不熟悉，往往不能按規(guī)定和要求畫圖，如將細(xì)實(shí)線畫成粗實(shí)線，將點(diǎn)劃線畫成虛線，尺寸數(shù)字和箭頭也不按規(guī)定書寫和畫出，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指出，及時(shí)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制圖的重要性，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成自覺按規(guī)定和要求畫圖的習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)好制圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共同性和原則性的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在和原因，使學(xué)生加深理解認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在課后也要及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和小結(jié)，并展示優(yōu)秀作業(yè)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)比趕幫超，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)更有利于教師把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自學(xué)能力貫徹其中。教師要有意識(shí)地給學(xué)生講一點(diǎn)分析問題與解決問題的思維方法和規(guī)律，幫助學(xué)生整理思路。只有將具體的方法和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，才會(huì)對(duì)人的思維活動(dòng)具有指導(dǎo)意義。這也是開發(fā)學(xué)生智能的實(shí)質(zhì)性問題——通過解決具體問題學(xué)習(xí)一般的思維方法，并在整個(gè)教學(xué)過程中用正確的方法去組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.結(jié)語

筆者在近幾年的制圖教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與研究，就加強(qiáng)輔導(dǎo)課方面進(jìn)行了一些嘗試，摸索了一些適用于制圖教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋來看，還是取得了很好的效果，得到了很高的評(píng)價(jià)。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，提高教學(xué)質(zhì)量是教師終生研究的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]揚(yáng)裕根，誅世敏.現(xiàn)代工程圖學(xué)[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社，2008.

[2]朱冬梅，胥北瀾.畫法幾何及機(jī)械制圖[M].北京:高等教育出版社，2000.

資助項(xiàng)目:聊城大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目