摘要: 一個(gè)國(guó)家的國(guó)力直接取決于其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度，時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出新一代科技人才，因此對(duì)幼兒階段科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注。數(shù)學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，是開發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學(xué)科。本文從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分析了幼兒科學(xué)啟蒙的研究中幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 幼兒 科學(xué)啟蒙 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用，一個(gè)國(guó)家的國(guó)力直接取決于其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度。伴隨21世紀(jì)的來(lái)臨，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，這種競(jìng)爭(zhēng)最終要反映到教育上。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的、具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)都必須從小抓起。因此，對(duì)幼兒階段科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！睌?shù)學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分，是開發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學(xué)科，因此在對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙的研究中，我們要明確幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、幼兒需掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)

1.集合

人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中，常常需要把事物進(jìn)行分類、排序和對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行比較。遠(yuǎn)古時(shí)代在數(shù)的產(chǎn)生之前人們就有了對(duì)事物的分類、排序和數(shù)量對(duì)應(yīng)比較的需要，只是到了近代才產(chǎn)生了集合和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)的基本概念。集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)末創(chuàng)立的，集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言，集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)最基本的概念之一，整個(gè)數(shù)學(xué)都可建立在它的基礎(chǔ)之上。集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。幼兒從小接觸集合思想，可初步形成和積累有關(guān)集合的經(jīng)驗(yàn)，從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利條件。幼兒學(xué)習(xí)集合的意義不僅在于集合在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用——是幼兒理解數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備和起點(diǎn)，其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)概念的形成也起著基礎(chǔ)概念的作用，還在于幼兒對(duì)它的學(xué)習(xí)。教師可以通過動(dòng)作對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和運(yùn)算來(lái)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這一點(diǎn)符合幼兒掌握數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。因此，有關(guān)集合概念的教育活動(dòng)不僅應(yīng)該作為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，而且應(yīng)該把它貫穿在整個(gè)幼兒期數(shù)學(xué)教育的全過程，為幼兒初步形成數(shù)學(xué)的概念和邏輯的概念積累感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí)，能體驗(yàn)事物的共同屬性，掌握求同和分類技能，初步形成集合的概念，并能對(duì)兩個(gè)集合元素進(jìn)行比較，體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。

2.數(shù)

引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念，是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。在學(xué)前期向幼兒進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育，目的是使幼兒感受和體驗(yàn)日常生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解答日常生活中的某些簡(jiǎn)單問題。幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過程，幼兒數(shù)概念的形成包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展、對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)、數(shù)的守恒及對(duì)數(shù)的組成的掌握等幾個(gè)方面。

3.空間和幾何形體

空間和幾何形體是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分?？臻g是物質(zhì)客觀存在的一種形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們只研究一個(gè)物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質(zhì)時(shí)，就可把這個(gè)物體叫做幾何體。學(xué)前幼兒空間概念的發(fā)展和幾何概念的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。一方面幼兒幾何概念的發(fā)展有賴于其空間概念的發(fā)展，另一方面幼兒學(xué)習(xí)幾何概念也可促進(jìn)空間能力的發(fā)展。幼兒通過對(duì)空間和幾何體的學(xué)習(xí)，能在知覺的水平上辨認(rèn)圖形和制作圖形，認(rèn)識(shí)圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系，能把物體零散的部分構(gòu)成一個(gè)整體，能有規(guī)律地排列物體，感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關(guān)系，發(fā)展上下、前后、左右的空間知覺。

4.量

量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測(cè)量等手段加以認(rèn)識(shí)的屬性。對(duì)物體量的認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)識(shí)常見量是幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一，也是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)、比較、測(cè)量一些量，有助于其正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍的物體，促進(jìn)感知覺和智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)量的重要意義在于，幼兒期重量感知覺的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測(cè)量的基礎(chǔ)，幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數(shù)概念的形成，測(cè)量的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒解決簡(jiǎn)單實(shí)際度量問題的興趣和能力。我們教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間，使他們感知時(shí)間的存在和時(shí)間的流動(dòng)，既可以發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺，使其樹立良好的時(shí)間觀念和生活習(xí)慣，又可以加深幼兒對(duì)序列關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)整體和部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒應(yīng)初步形成數(shù)學(xué)思維能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力?！彼季S是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映，它借助語(yǔ)言，以知識(shí)為中介來(lái)實(shí)現(xiàn)，思維是智力發(fā)展的核心。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)幼兒的認(rèn)知能力，特別是思維能力的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)，其邏輯性十分突出，這對(duì)幼兒智慧的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)和初步發(fā)展時(shí)期，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其初步邏輯思維能力的發(fā)展、良好思維品質(zhì)的形成有著重要作用。實(shí)驗(yàn)表明，幼兒期特別是4—6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的。此時(shí)幼兒的數(shù)學(xué)思維異常活躍，我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使他們體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，是對(duì)對(duì)象的一種積極態(tài)度，是帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。好奇心是指對(duì)周圍環(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)幼兒的好奇心，我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征，選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合幼兒探索興趣的教育活動(dòng)環(huán)境，給幼兒以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)探索，在每一次體驗(yàn)成功的快樂中漸漸喜愛數(shù)學(xué)。幼兒只有愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，才有可能觀察、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣，才可能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中，才可能去探索、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)。

以上三個(gè)要求分別對(duì)應(yīng)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。明確了幼兒所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我們才能更好地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平，采取適合幼兒的教育方法，成功開展幼兒科學(xué)啟蒙教育，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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