摘要: 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素有許多，除了學(xué)生的主觀因素外，外在的客觀因素也是一個(gè)方面，如教師的因素。本文對(duì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的教師因素及其對(duì)策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 學(xué)困生 教師 分析 對(duì)策

一

隨著我校學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的下降，在實(shí)際教育中，教師與學(xué)生的矛盾沖突越發(fā)嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的一個(gè)重要因素。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)教師沒有處理好學(xué)生的性格差異與開放性學(xué)習(xí)的關(guān)系。

開放性學(xué)習(xí)是新課程理念下的主要教學(xué)方式之一，通過開放性學(xué)習(xí)，部分學(xué)生能啟發(fā)擴(kuò)散性思維，提高提出問題、探究問題、解決問題的能力。但在課改實(shí)驗(yàn)中，教師沒有正確把握好開放性學(xué)習(xí)與學(xué)生性格差異的關(guān)系，造成學(xué)生間兩級(jí)分化的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。一些教師反映，每次進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)，都是少數(shù)性格外向的學(xué)生發(fā)言積極、主見也不少，性格內(nèi)向的學(xué)生或平時(shí)不愛講話的學(xué)生則不聲不響，默默無聞，缺乏探究、開放學(xué)習(xí)的膽量。課堂成了性格外向?qū)W生表演的舞臺(tái)，性格內(nèi)向的學(xué)生則成了忠實(shí)的觀眾。

(二)教師沒有處理好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系。

教師角色的轉(zhuǎn)變很大程度上體現(xiàn)在教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師已從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和同伴，使學(xué)生有了一種平等感和親切感。許多教師能按照新課程要求，應(yīng)用不同的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)能力，較好地體現(xiàn)了新課程新理念下的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎。但在課改實(shí)驗(yàn)中，教師重教學(xué)方式轉(zhuǎn)變輕常規(guī)教學(xué)的思想依然存在。有的教師注重課堂的民主性、愉快性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但自身的主導(dǎo)作用沒有發(fā)揮出來，課堂生動(dòng)了、有趣了、好玩了，卻忽視了學(xué)生知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，使得教學(xué)的效率并不高。

(三)教師的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的影響。

教師要具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，孔子所說的“身體力行”就是這個(gè)道理。一個(gè)授課生動(dòng)形象的教師一定可以調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。反之，則會(huì)帶來負(fù)效應(yīng)。有的教師知識(shí)陳舊，思想僵化，一個(gè)版本的教案教了幾十年，一個(gè)例子舉了幾百遍，只找學(xué)生不學(xué)習(xí)的客觀原因，而不分析自己教學(xué)的主觀原因，這樣的教師在課堂上就不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

(四)師生關(guān)系的影響。

良好的師生關(guān)系是教師與學(xué)生之間和諧交流的潤滑劑，有利于構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理。在教育教學(xué)過程中，教師和藹的態(tài)度、循循善誘的方法、嚴(yán)格的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，教師與學(xué)生交往緊張，則必定會(huì)給學(xué)生的心理造成一定的壓力。學(xué)生成績不好，教師也難辭其咎。

二

如何幫助學(xué)困生脫離這種學(xué)習(xí)狀態(tài)呢?對(duì)策如下:

(一)要轉(zhuǎn)變教師的角色。

任何一次教育變革都必須以理念的更新為前提。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，教師已經(jīng)成為一名普通的專業(yè)人員，一名普通的教育服務(wù)者，如何為學(xué)生服務(wù)、如何為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)校成為學(xué)生成長的精神家園，教師的服務(wù)意識(shí)是關(guān)鍵。教師在校園中與學(xué)生朝夕相處，是影響學(xué)生生命的重要角色，因此，教師要加強(qiáng)自身的服務(wù)修養(yǎng)，提高自己的服務(wù)意識(shí);要擺正自己的位置，確立好自己與學(xué)生的關(guān)系是服務(wù)者與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系，是彼此人格平等、共同學(xué)習(xí)的關(guān)系;要以服務(wù)學(xué)生為宗旨，以指導(dǎo)學(xué)生為手段，以尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)懷學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)要加強(qiáng)學(xué)困生的自我意識(shí)教育，讓他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

加強(qiáng)學(xué)困生的自我控制力，培養(yǎng)他們具有自我要求、自我提高的能力。學(xué)困生對(duì)自己的控制面臨兩大障礙:一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)沒有信心，沒有毅力，因而遭受的挫折也必然比一般同學(xué)多一些。二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地完成自動(dòng)化動(dòng)作的傾向，學(xué)困生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，寫字不規(guī)范，做作業(yè)馬虎潦草，算題粗心大意，生活懶散等。這兩種障礙，使得他們不能控制自己在多次學(xué)習(xí)挫折后對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所產(chǎn)生的淡漠，有時(shí)雖有改變自己的決心，但意志薄弱，不能長期地、堅(jiān)持不懈地控制與克服不良行為習(xí)慣，這與學(xué)困生的自我要求的特點(diǎn)是緊密相聯(lián)的。學(xué)困生往往自我要求不高，只求過得去不受批評(píng)就行，學(xué)習(xí)被動(dòng)，經(jīng)常讓老師“拖”著走，這樣致使他們大腦皮層上所形成的動(dòng)力定型也愈來愈疏遠(yuǎn)教育的目標(biāo)。作為教育者，針對(duì)以上情況，就要培養(yǎng)學(xué)困生具有自我控制與自我激勵(lì)的能力，幫助他們有目的地制定一些通過他們自己努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，有意識(shí)地讓他們獨(dú)立去完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動(dòng)的堅(jiān)持性和專一性，有意識(shí)地培養(yǎng)他們?cè)谟懈蓴_因素的情況下把自己的精力集中到某一項(xiàng)活動(dòng)上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

(三)要為學(xué)生創(chuàng)造多種體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們也能嘗到成功的快樂。

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”。教學(xué)實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者，其在班集體中便會(huì)逐漸居于不利地位，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對(duì)自我的正確評(píng)價(jià)，自卑情緒與厭學(xué)傾向便會(huì)油然而生，而屢次的失敗則致使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、自卑，興趣低落，喪失信心，甚至逃避學(xué)習(xí)，以致降低學(xué)習(xí)的效果。因此，對(duì)這些學(xué)習(xí)的失敗者，首要的是創(chuàng)設(shè)讓他們有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，對(duì)他們的細(xì)微進(jìn)步和成績，即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。另外，學(xué)生既要有足夠的成功體驗(yàn)，又要有學(xué)會(huì)克服各種障礙和控制失敗的體驗(yàn)?？傊處熞嚓P(guān)注、多偏愛學(xué)困生，想方設(shè)法地讓他們體驗(yàn)成功與失敗。

(《師范院校學(xué)困生心理狀況調(diào)查及教育對(duì)策》課題組)