摘要: 物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要陣地，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。教師在教學(xué)中一定要充分利用科學(xué)素質(zhì)的因素，創(chuàng)新思維模式，改革教學(xué)理念，不斷地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 物理教學(xué)提升科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的陣地，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的高低，反映了學(xué)校教學(xué)改革的成敗，體現(xiàn)了學(xué)校教育水平的高低。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是時代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。教師必須從教學(xué)理念、內(nèi)容、形式、方法、目標(biāo)上進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不斷地探索。

下面我結(jié)合物理教學(xué)談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，與大家共同探討。

1.教師在物理教學(xué)中有意識地充分運用科學(xué)素質(zhì)的因素，物理教學(xué)就能成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場。

物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的因素包括科學(xué)知識和科學(xué)真理，科學(xué)思想和科學(xué)方法，科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，科學(xué)行為和科學(xué)思維，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)審美觀，科學(xué)世界觀和科學(xué)發(fā)展觀等。

科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)最重要的因素，科學(xué)素養(yǎng)指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中常見的問題其重點在于對科學(xué)的態(tài)度、觀察，思考問題的科學(xué)性，以及批判精神。提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就是使學(xué)生在已具備科學(xué)知識和掌握科學(xué)理論的基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)新思維，自覺形成科學(xué)意識，傳承科學(xué)文化，弘揚科學(xué)精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

中國探月計劃“嫦娥工程”首席科學(xué)家歐陽院士強調(diào):“一切希望寄托于青少年，只有提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，我們的民族才有希望?！庇纱丝梢?，提升青少年的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)到了勢在必行、必須引起全社會關(guān)注和重視的問題，尤其是學(xué)校教育責(zé)無旁貸，教師更應(yīng)肩負(fù)責(zé)任，增強提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命感和緊迫感。

1.1挖掘教材，提煉內(nèi)涵。

物理教材中有著極其豐富的科學(xué)素質(zhì)教育的因素，教師必須深入細(xì)致地研究教材，鉆研教材，挖掘教材，梳理教材中每一章節(jié)、每一單元和整個教材所涉及的能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的因素，提煉出每一節(jié)、每一單元所側(cè)重的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素。

物理教學(xué)中有的課型可能會體現(xiàn)較為完整的科學(xué)研究的一般規(guī)律，有的課型則突出某種科學(xué)研究的方法或某種科學(xué)精神，甚至有的課型有著多種對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素。比如教師在自由落體課型教學(xué)中，就要把伽利略研究問題的方法、科學(xué)研究的一般規(guī)律、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、科學(xué)審美有機結(jié)合。

1.2精心設(shè)計，科學(xué)滲透。

經(jīng)過整合教材后，教師要精心設(shè)計教案，在教案中明確提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，并在教學(xué)中把素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來加以科學(xué)滲透。

比如在自由落體課型中設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師要將科學(xué)研究問題的方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神作為教學(xué)的重點培養(yǎng)目標(biāo)加以充分地體現(xiàn)，并采取多種教學(xué)手段、教學(xué)方法為實現(xiàn)目標(biāo)鋪路搭橋。我在教學(xué)中通過演示和學(xué)生實驗，讓學(xué)生比較真空管中羽毛與鐵片和實際操作中粉筆頭與紙片、粉筆頭與紙團(tuán)做自由落體運動的區(qū)別，使學(xué)生深刻理解建立物理模型的重要性和掌握科學(xué)研究問題的方法。我再要求學(xué)生閱讀教材中關(guān)于提供伽利略研究問題的有關(guān)資料，然后提出問題:伽利略研究問題中蘊含著哪些科學(xué)態(tài)度和體現(xiàn)了哪些科學(xué)精神?

1.3領(lǐng)悟真諦，體驗精髓。

物理學(xué)中蘊含著科學(xué)家孜孜不倦、精益求精、務(wù)實創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求真理、遵循規(guī)律、揭示奧秘、敢為人先、服從真理、協(xié)作奉獻(xiàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及辯證唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論。教師要將其作為重點加以詮釋和充分地體現(xiàn)和有機地結(jié)合，逐漸啟迪學(xué)生、影響學(xué)生，教育學(xué)生深刻領(lǐng)悟科學(xué)研究的真諦，潛移默化地感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生深入體驗素質(zhì)教育的精髓。

上述提出的伽利略研究問題中蘊含的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生探討，領(lǐng)悟真諦，體驗精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生求實進(jìn)取、銳意創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和實事求是、尊重規(guī)律、服從真理的科學(xué)態(tài)度。

1.4方法靈活，效果顯著。

物理教學(xué)要成為提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，教師在教學(xué)方法上就必須形式多樣、方法靈活，可以采取專題辯論、講座懇談、創(chuàng)設(shè)情景、模擬再現(xiàn)、設(shè)疑探究、操作驗證、承載信息、交流感悟、體驗生活、聯(lián)系實際等靈活多樣的教學(xué)形式與科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，圍繞一個中心問題拓展，在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上下功夫，做文章，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

因此，教師只有充分地運用科學(xué)素質(zhì)的因素，才能有效地提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.進(jìn)一步改革教學(xué)理念，創(chuàng)新思維模式，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，保障為社會提供強有力的人力資源。

改革教學(xué)理念，創(chuàng)新思維模式，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.1理論與實踐相結(jié)合，注重知識的應(yīng)用和學(xué)生技能的培訓(xùn)。

物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)“重心”轉(zhuǎn)移到知識的應(yīng)用和學(xué)生實際技能的培養(yǎng)上，注重解決自然現(xiàn)象，日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)相關(guān)的具體問題，突出時代感，在學(xué)中用，用中學(xué)。例如在講折射現(xiàn)象時，教師可讓學(xué)生解釋雨過天晴后天空為什么出現(xiàn)彩虹，以及解釋海市蜃樓;講電功，教師可讓學(xué)生掌握電能表的使用，電能的計算，電費的計算;講動能時聯(lián)系風(fēng)力發(fā)電，等等。同時，教師必須加強學(xué)生實驗與學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生技能的訓(xùn)練。

2.2開展豐富多彩的科普知識競賽和各種課外活動，加強科學(xué)技術(shù)和前沿科學(xué)知識在物理教學(xué)中有機的滲透。

教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展科技制作和科普知識競賽活動，如制作科技模型、航模等，把課堂與課外活動有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材加強高科技和前沿科學(xué)知識的滲透，比如新能源技術(shù)，新材料技術(shù)，航天、航空技術(shù)，信息技術(shù)，自動化控制技術(shù)等。

2.3讓學(xué)生參與課堂創(chuàng)造性探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

思維創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的先導(dǎo)，創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。思維是在實踐基礎(chǔ)上分析綜合，然后作出判斷推理的過程。創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，最大特點在于它的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。因此，學(xué)生通過獨立思考解決從未遇到過的難題、發(fā)現(xiàn)新路子的思維都屬于創(chuàng)新思維，在解決綜合性計算題時，教師可讓學(xué)生探究從未知問題出發(fā)借助定義、定理、規(guī)律等尋找已知條件，再由已知條件回到要解決的問題，尋找能夠通過高效、快捷的方法解題的途徑;在課堂活動中，教師可讓學(xué)生充分參與，自行設(shè)計實驗，親自動手制作，探討發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、樂于實踐、勤于思考的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法解決問題的能力。教師讓學(xué)生參與創(chuàng)造性探究活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

2.4使學(xué)生自覺形成科學(xué)意識，傳承科學(xué)文化，弘揚科學(xué)精神，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

學(xué)生的科學(xué)意識不是一朝一夕形成的，而是有一個潛移默化的過程，這必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸地形成。教師在向?qū)W生傳播科學(xué)文化的同時，也播下了一顆傳承科學(xué)文化的種子，教師必須讓它“生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”;把科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神根植于學(xué)生中，激勵學(xué)生、影響學(xué)生，逐漸地成為學(xué)生自己的價值觀和人生觀;把學(xué)生的發(fā)展、社會對人才的需求作為教學(xué)培養(yǎng)的核心，用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐漸地樹立正確的世界觀和科學(xué)發(fā)展觀。

2.5鞭策學(xué)生敢于質(zhì)疑與揚棄，勇于突破與創(chuàng)新。

在物理學(xué)中教學(xué)設(shè)計的采納，教學(xué)手段的實施，教學(xué)方法的運用，教學(xué)目標(biāo)的制訂，教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行過程，以及對教材內(nèi)容的編排、實驗設(shè)計，等等，教師要盡可能地征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，用自己的頭腦去思考問題，用自己的方法去解決問題。在教學(xué)活動中，教師要盡可能地讓學(xué)生充分討論，積極參與課改，提出新穎的觀點，敢于質(zhì)疑與揚棄，勇于突破與創(chuàng)新。

總之，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師就必須改革教學(xué)理念，創(chuàng)新思維模式，在嘗試中不斷總結(jié)，不斷充實，不斷拓展。同時，教師必須清楚地意識到，僅憑單一的課程無法提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有使各學(xué)科間相互協(xié)調(diào)，才能保障學(xué)校教育能夠為社會提供強有力的人力資源。

綜上所述，物理教學(xué)中有著極其豐富的對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的因素，是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才不懈地探索。

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