摘要: 本文主要探討在有限的網頁制作教學課時中，如何通過項目教學、任務驅動、協(xié)作式學習和自主探究式學習等教學手段，提高中職學生的學習興趣，從而提高課堂教學的有效性。

關鍵詞: 中職網頁制作五種方法

近年來中職學校的學生素質歷年呈下降趨勢。這些學生表現(xiàn)為學習隨興趣走，愛玩，自信心不足，大部分學生缺乏足夠的學習興趣，甚至有的學生出現(xiàn)了厭學情緒。面對此現(xiàn)象，教師要緊跟時代步伐，樹立“有效教學”理念，時刻以學生發(fā)展為主旨，以科學理論為指導，以合乎教學目標為實質，立足于實踐，定位于實用，探索既能適應中職教育現(xiàn)狀，又能提高教學有效性的方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，提高教學的有效性。

中職學生的特點是:抽象思維與邏輯分析能力較弱，學習興趣不夠持久。而網頁制作課程有些內容比較抽象，要求有一定的思維能力，要想達到有效教學的目的，教師就要將教學內容設計貼近學生的學習和生活實際，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮，然后將教學內容層層推進，逐步加深，保證他們學習的好奇心不消退，對本學科有持久的興趣，有信心完成所要求的任務。

在網頁制作教學之初，我收集了許多網上的經典案例和往屆學生成功作業(yè)，一一展示給學生。通過大量瀏覽這些精心選擇的網頁作品資料，尤其是身邊同學設計的優(yōu)美作品，學生很快進入了一個美好的“情境”，他們都由衷地表示:希望學好本課程，自己也能設計制作出這么精美的網頁作品。隨后經過我?guī)状蔚囊龑?，學生便能從不同角度欣賞這些作品，查找出自己作業(yè)遇到的問題時的解決方法。當然在“解決問題”這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，教師需要引導學生反復不斷地觀察，將問題分解細化，逐一解決。久而久之，在隨后的課堂教學中學生逐漸養(yǎng)成通過研究優(yōu)秀網頁，進行分析思考，進而為自己的網頁設計服務的學習習慣。這樣不僅較好地提高了教學效率，還增強了他們的自學能力。

二、以項目為載體，實施任務驅動教學法，提高教學的有效性。

學生從初中進入中職學校后，學習的目標就由原來的升學轉向了就業(yè)，雖然沒有了高考的壓力，但卻面臨著就業(yè)的挑戰(zhàn)。因此，在網頁制作教學過程中，教師應著力培養(yǎng)學生的能力，使其更好地學以致用，便于他們運用已有的知識創(chuàng)造性地分析問題、解決實際問題，這就要求我們加強實踐教學，充分體現(xiàn)突出職業(yè)學校特色，從而發(fā)揮職業(yè)學校的優(yōu)勢。因此，教師在教學中，應從以學生能力培養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)的設計著手，以項目教學、任務驅動為主要教學方法。

在網頁制作教學中，我將教學內容分為幾個貼近實際需要的項目，如:用戶管理系統(tǒng)、新聞管理系統(tǒng)、留言板、個人主題網站、電子商務網站等一些在實際生活中經常用到的網站系統(tǒng)項目。然后我將每個項目巧妙地分解為一個個學習任務，其中每一個任務隱含一到兩個知識點，指導學生圍繞一個共同的項目任務，以完成具體的任務為目標，一步一步地消化、吸收教學內容，從而分解、降低了教學難度。在此教學過程中，學生成為教學的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索，以及教師和同學的幫助，進行學習。這樣在完成任務的過程中，學生不僅可以學到和掌握一些新知識、新技能，而且可以提高自身分析問題的能力，提高學習的信心和學習效率。

三、合理采用組內協(xié)作、組間競爭教學方式，提高教學的有效性。

中職學生自主獨立學習的能力稍差，學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并不是很明顯，應用協(xié)作式學習可使學習過程更順利，協(xié)作學習可讓學生從其他同學那里得到不同的觀點和意見，使他們分享集體的智慧。當其中一個學生達到學習目標時，其他學生也能夠順利達到學習的目標。通過協(xié)作學習，學生能對所學內容產生深層的認識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學習方式。同時，協(xié)作學習還能培養(yǎng)學生協(xié)作技巧和溝通能力，為學生今后走上社會打下良好的基礎。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內由部分學生完成所有任務的情況，這就要求組內小組長建立明確的責任制，保證每位學生都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。

教師可在組間引入競爭機制，通過競賽來評價學生的學習活動。學生都有爭強好勝的心理，通過小組間的競爭，提高學習積極性。競賽讓學生及時發(fā)現(xiàn)和解決了自己學習中存在的問題，通過競賽，使學生之間看到差距，優(yōu)等生成為大多數(shù)同學的“榜樣”。同時大多數(shù)學生看到了自己學習的成果，從而激發(fā)了學習興趣，提高了學習的主動性。使用組內協(xié)作、組間競爭教學方式既可以培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神，又可以使基礎薄弱的學生得到來自同學的幫助，利用團隊的力量帶動其共同進步，還可以提高學生的競爭意識，從而有效提高課堂教學的效率。

四、嘗試探究式學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學的有效性。

讓學生掌握計算機操作技能是計算機專業(yè)課教學的核心，然而在學校有限的教學時間里，不可能讓學生掌握所有的操作。計算機技術和軟件高速發(fā)展，這就要求我們在教學過程中，不僅要教會學生操作使用軟件，更要注重他們未來的發(fā)展性。所以，學生具有可持續(xù)發(fā)展性也是網頁制作課堂教學有效性的一個重要方面。因此，教師在網頁制作教學過程中必須使用新型的學習方式，即探究式學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們將來能勝任工作奠定基礎。

比如在網頁制作教學過程中，我們讓學生自主探究完成幾個專題網站:個人主題網站、班級主題網站、計算機資訊網站、鹽城自然生態(tài)環(huán)保網站等。設計制作這些專題網站是培養(yǎng)學生自主探究式學習和創(chuàng)造能力的重要方法。網站設計由教師提出設計目標與要求，學生自定主題和欄目，自己選擇網站內容。學生利用自己所學知識和技巧進行設計和探究，在一個比較輕松積極的環(huán)境下開展學習，具有充分的自由度，有助于充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在此教學過程中，我首先讓學生明確主題，引導學生將收集到的資料去粗存精，選擇重點加以歸納、整理;其次，鼓勵學生進行大膽的各種創(chuàng)作嘗試，從各自不同的角度，盡情地展示自己的創(chuàng)意構思和才華，并積極參考優(yōu)秀網站，吸取別人的優(yōu)點，將自己所學知識和技能應用到網站設計和制作中;最后，引導學生展開討論，所用知識哪些是必須運用的，參考別人的是否合理、是否最優(yōu)，自己創(chuàng)造的是否達到要求、是否符合實際，等等，進行交流和修改，并進一步完善作品。

五、合理評價，增強學生學習的信心，提高教學的有效性。

一次課結束，教師要對學生的學習情況給予及時合理的評價，師生共同欣賞每一位同學的作品，找出每幅作品的閃光點，充分肯定他們的成績，讓他們品嘗被認可的愉悅，使每一個學生都有一種成就感，都能找到自己的位置。教師對學生在學習過程中的表現(xiàn)和同學間的合作情況給予合理的評價，能增強學生的成就感，有助于學生對自己的技能掌握情況及各方面能力有一個清醒的認識，并做及時的反思、總結，在相互的交流與評價中鍛煉能力，彌補不足。

參考文獻:

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