隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化，原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育家艾利斯(A.K.Ellis)說:“合作教學(xué)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那它至少也是最大的之一。”合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組合作為形式，以任務(wù)型活動(dòng)為載體，以探究為途徑，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。形成性評(píng)價(jià)是一種著眼于促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。它以質(zhì)性評(píng)定為主，取代量化評(píng)定，既重視學(xué)生在評(píng)定中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)合作。我就小組合作學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合作一些探討。

一、發(fā)現(xiàn)問題

1.在課堂教學(xué)中采用小組合作的方式學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了一些問題和現(xiàn)象:①少數(shù)人在學(xué)習(xí)，多數(shù)人在旁觀。有些所謂的小組合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生沒有掌握必要的合作學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程被少數(shù)的優(yōu)等生或少數(shù)善于語言表達(dá)的學(xué)生“霸占”，只有他們得以充分地發(fā)表自己的見解，然后理所當(dāng)然地再由他們代表各自的小組在全班進(jìn)行交流匯報(bào)，而其他學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中只是扮演著觀眾的角色，以此消磨時(shí)間。②分組不科學(xué)。最常見的簡(jiǎn)便易行的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)劣互補(bǔ)、相互促進(jìn);③規(guī)則不明。在課堂中，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”;④時(shí)間不夠。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往呈現(xiàn)問題后就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式往往單一和片面，造成評(píng)價(jià)效果不佳。其主要問題表現(xiàn)在:①偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);②偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的評(píng)價(jià);③教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、對(duì)策

那么，怎樣才能克服以上問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為將小組合作學(xué)習(xí)與形成性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，運(yùn)用到課堂教學(xué)和課后學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中可以取得事半功倍的效果。

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，建立一套有序的合作常規(guī)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。在構(gòu)建合作小組時(shí)，我注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜。二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不僅有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ);三是小組成員是動(dòng)態(tài)的。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式:(1)表演型。在教學(xué)一些有形象、有情節(jié)，語言生動(dòng)的課文時(shí)，我首先重新改編課文的內(nèi)容，然后組織學(xué)生以小組為單位組成一個(gè)“小劇團(tuán)”，組員一起當(dāng)“演員”，共同把課文的內(nèi)容表演出來。學(xué)生在歡樂的氣氛中不僅學(xué)會(huì)了合作，而且接受了新知識(shí)。(2)游戲型。高爾基曾說:“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”為了適應(yīng)小學(xué)生的心理狀態(tài)，小學(xué)英語教材安排了大量的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語并不是枯燥無味的“苦行差”，而是一件充滿無限樂趣的事。例如在教句子“Smell the coffee.Can I have a cake please?”等難讀的句子時(shí)，我采用了小組傳“口信”的游戲方式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的合作意識(shí)，而且使我了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況。教數(shù)詞時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，我給班上所有學(xué)生都發(fā)了數(shù)字卡，我要求學(xué)生當(dāng)我發(fā)口令“7，Stand up!”，有7號(hào)卡的學(xué)生必須快速站起，如果有誰反應(yīng)錯(cuò)了那一組就要被淘汰，直到最后反應(yīng)最快，沒有被淘汰的一組獲勝。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際意義的理解，當(dāng)看到自己小組獲得勝利時(shí)，可使學(xué)生的集體榮譽(yù)感油然而生。(3)交際式。英語教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)是交際。要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就得妥善安排多種教學(xué)情景進(jìn)行語言交際活動(dòng)，從而把課堂變?yōu)槿穗H化的場(chǎng)所。這種場(chǎng)所能充分體現(xiàn)師生、生生的交流與合作。學(xué)生在合作中進(jìn)行各種方式的語言操作，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，合作能力會(huì)得到更大發(fā)展。

3.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生好學(xué)。我認(rèn)為在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的形成性評(píng)價(jià)的嘗試，對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要做到這一點(diǎn)，教師必須建立一個(gè)合理的、能激發(fā)每個(gè)小組成員最大潛力的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，否則合作學(xué)習(xí)的效果就難以體現(xiàn)出來。

三、效果與反思

1.互相補(bǔ)充，促進(jìn)生生互動(dòng)，收效良好。

以前的課堂上，優(yōu)等生往往比中、差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)可以改變這種狀況，通過合理的分組，在小組成員間能產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)作用，形成合作互助，達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。尤其是對(duì)中等生和學(xué)困生，這種學(xué)習(xí)方式更有助于消除他們心理障礙，增強(qiáng)他們的自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

合作學(xué)習(xí)過程是師生、生生多邊活動(dòng)交往的過程。學(xué)生既要養(yǎng)成“自我主體”的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中掌握一定的英語知識(shí)，又要學(xué)會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取教師、同學(xué)的幫助，汲取他人的意見，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系等合作技巧。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中必須學(xué)會(huì)和別人一起工作、學(xué)會(huì)尊重他人和理解他人。教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出評(píng)價(jià)時(shí)，除了肯定知識(shí)技能方面的內(nèi)容之外，還要重視對(duì)學(xué)生的合作作出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、互相尊重的綜合素養(yǎng)。

3.吸引注意、有效激趣，抓牢學(xué)生的心弦。

小學(xué)生心理不夠成熟，注意力特別容易分散。對(duì)于單調(diào)的重復(fù)，他們會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵制的情緒。而新鮮的事物，往往能吸引他們的特別關(guān)注。評(píng)價(jià)也是一樣。所以評(píng)價(jià)的形式還需要新穎、別致。教師要讓他們覺得新奇、有趣，使他們樂此不疲。我利用簡(jiǎn)筆畫、圖片等多種工具變換多種形式，并將各種語言知識(shí)融入其中，牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們吸引到課堂之中。學(xué)生可以自由想象，自主設(shè)計(jì)出他們喜歡的星星榜的形式，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的各種才能，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中不斷體會(huì)成功的喜悅。

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