摘要: 本文主要從物理實(shí)驗(yàn)的角度闡述了培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、自學(xué)和語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和總結(jié)分析能力，提高綜合素質(zhì)能力的途徑。

關(guān)鍵詞: 物理實(shí)驗(yàn)綜合能力培養(yǎng)

物理學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)，包括聲學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)等。因此，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有極為重要的地位。培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，對提高物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)思想、方法的更新，全面推行實(shí)施素質(zhì)教育工程，具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。作為培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的專科學(xué)校，不僅要使學(xué)生具備豐富的理論知識，而且要使學(xué)生具有從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。物理實(shí)驗(yàn)是高職生受到系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的開始，同時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是物理教學(xué)的基本要求。那么在學(xué)習(xí)過程中，怎樣才能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?

一、嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和組織能力

在新生入校的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課上，教師就要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，讓學(xué)生知道是為了檢驗(yàn)科學(xué)理論才進(jìn)行實(shí)際操作的。因此，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)由每組小組長清點(diǎn)、檢查實(shí)驗(yàn)儀器;實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格按照操作規(guī)程，光學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)精密光學(xué)設(shè)備不能用手觸摸，以防光學(xué)儀器表面磨損;做電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)將儀器調(diào)到最安全的狀態(tài)再切斷電源，然后拆除連接線，整理好儀器和導(dǎo)線。教師要經(jīng)常地對學(xué)生進(jìn)行良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的教育，以免損壞儀器和發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故等。教師還要讓學(xué)生知道，必須在教師按要求驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)以后，方可離開實(shí)驗(yàn)室。教師的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響。如使用天平，拿取砝碼時(shí)，鑷子口的凹邊應(yīng)當(dāng)朝上，待測物和砝碼都應(yīng)放在砝碼盤的中央;用手調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑臂、電表旋鈕及啟動(dòng)開關(guān)時(shí)，應(yīng)以另一只手扶持器件等。因此，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)要有一個(gè)規(guī)范的動(dòng)作給學(xué)生示范，并通過邊做邊講，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼鞯囊?、方式、?shí)驗(yàn)的步驟和方法，這是逐步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊粋€(gè)前提。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格規(guī)范要求，學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)后就都能自覺地做好實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范使用、清點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的整理，且能自行分工，善始善終。習(xí)慣成自然，經(jīng)過一學(xué)年潛移默化的影響，每位學(xué)生的責(zé)任心和組織合作能力都會(huì)有所提高。

二、實(shí)驗(yàn)前必須預(yù)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力

多年來的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)證明，要做好物理實(shí)驗(yàn)，一定要抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)這一關(guān)?？茖W(xué)來不得半點(diǎn)馬虎，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的目的是全面認(rèn)識和了解所要做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)理解實(shí)驗(yàn)原理，了解實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，寫出簡單的預(yù)習(xí)報(bào)告;明確實(shí)驗(yàn)中需要測量的物理量，每個(gè)待測量又分別需要什么實(shí)驗(yàn)儀器和采用什么實(shí)驗(yàn)方法來測量;理解實(shí)驗(yàn)基本原理，初步了解實(shí)驗(yàn)儀器，通過預(yù)習(xí)知道需要使用哪些儀器，并對儀器的相關(guān)知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，特別是儀器的結(jié)構(gòu)功能、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等，了解引起實(shí)驗(yàn)誤差的主要因素有哪些，思考在做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣減小誤差;歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)所體現(xiàn)的基本思想，自己在預(yù)習(xí)過程做了哪些工作，遇到了哪些問題，解決了哪些問題，怎么解決的，還有哪些問題不清楚，等等。教師每次實(shí)驗(yàn)前都要抽出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題對照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。為了督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)和重視實(shí)驗(yàn)技能操作，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要精心準(zhǔn)備一套預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在完成必要的預(yù)習(xí)作業(yè)中達(dá)到上述要求，如完成書面練習(xí)、上課提問等。教師應(yīng)考評記入個(gè)人平時(shí)成績中，作為期末考核的一部分，而且沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生不給予做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練與嚴(yán)格要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力。學(xué)生的心理素質(zhì)也逐漸得到了提高，語言流利，這為今后的學(xué)習(xí)和工作生活打下了良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，提高學(xué)生操作能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是為了檢驗(yàn)書本中學(xué)到的科學(xué)理論而進(jìn)行的操作，旨在鍛煉技能，研究方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的活動(dòng)是多方面的，既有觀察、思維，又有操作、記錄，還有歸納、總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)點(diǎn)撥作用，另一方面學(xué)生要充分體現(xiàn)主體能動(dòng)作用。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，教師必須讓學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)操作，還要重視對實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)的分析示范，以減少學(xué)生操作錯(cuò)誤，同時(shí)讓學(xué)生思考為什么必須這樣操作，讓學(xué)生以動(dòng)手促動(dòng)腦，以動(dòng)腦促動(dòng)手，從而在手腦并用中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的探知潛能，切實(shí)提高學(xué)生的儀器使用能力、數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析和判斷能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生分析歸納能力、文字表達(dá)能力

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫是一項(xiàng)重要的基本技能訓(xùn)練，也是檢驗(yàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)完成情況的重點(diǎn)依據(jù)，因此，參加實(shí)驗(yàn)的每位學(xué)生均應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師應(yīng)要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容實(shí)事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。針對此，教師可要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，按順序依次寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算、思考與討論、實(shí)驗(yàn)體會(huì)等。一般來說，“實(shí)驗(yàn)原理”應(yīng)盡量用示意圖或表述式;“實(shí)驗(yàn)步驟”可寫成提綱式;“數(shù)據(jù)記錄與計(jì)算”應(yīng)直接使用表格反映出來;“思考與討論”是反映學(xué)生對本實(shí)驗(yàn)的理解和對有關(guān)問題的思考，是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)研究的過程和成果，最終要通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告表達(dá)出來。它不僅是對每次實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，更重要的是它可以初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達(dá)能力。

學(xué)生的綜合素質(zhì)能力是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，而不是通過一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)就能達(dá)到能力培養(yǎng)目標(biāo)的。因此，實(shí)驗(yàn)教師要不斷提高自身的素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，即教師要給學(xué)生一碗水自己必須有一桶水乃至一缸水，以此組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如此才能培養(yǎng)出高技能的職業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陳蘭昌編輯.高職物理.蘇州大學(xué)出版社，1998.

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