職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才，注重學(xué)生的技能訓(xùn)練自然成為職業(yè)教育的一大特色。職業(yè)道德教育和技能訓(xùn)練往往是職校學(xué)生入學(xué)后的重頭戲。在任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向的新形勢下，語文課程在高職教學(xué)中處于何種地位?我以為，新形勢下職校語文應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)。

一、高職語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)今，為適應(yīng)新形勢對職校學(xué)生的技能要求，許多職校紛紛減少文化基礎(chǔ)課課時，修改基礎(chǔ)課教材，減少基礎(chǔ)課的校比例，以提高學(xué)生的技能。職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題認識偏頗，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)被忽視，學(xué)生更是變本加厲，厭學(xué)更是職校學(xué)生的一個突出問題，尤其是對語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生進入職校，以為從此可以不用學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課了，最多只是應(yīng)付應(yīng)付考試。

而實際的能力呢?職校學(xué)生讀一篇課文往往會遇到很多生字，或者能講不會寫，有的連查字典都不會。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們來學(xué)校就是熬時間、混日子，課堂上不是睡覺，就是玩弄手機，或者是閑談(大多是網(wǎng)絡(luò)游戲)……有位學(xué)生在作文中寫道:“我覺得學(xué)語文沒有什么用，只要會講會寫就可以了?！爆F(xiàn)實中，持這種態(tài)度的學(xué)生不在少數(shù)。然而，事實上他們的作文又是怎樣的呢?

二、高職語文課堂教學(xué)的實踐探索

無論科技如何發(fā)達，電子產(chǎn)品的使用多么頻繁，語文仍是國人最重要的交際工具，語文課程仍是職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程之一。語文教學(xué)對于提高學(xué)生語文素質(zhì)和人文素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，促成終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而提高課堂教學(xué)效率，一直是我思考最多的一個問題，我嘗試著從抓基礎(chǔ)著手，竟擁有了意想不到的收獲。

(一)默寫促進積累

識字、積累詞語是語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，即使高中階段也不例外。以前我都是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，上課時把重點生字詞抄在黑板上，請部分學(xué)生上黑板注音釋義。但是職校學(xué)生根本沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使課堂上給時間預(yù)習(xí)，也沒幾個真正看書的。到黑板前寫不出來，也是一副無所謂的態(tài)度。慢慢我自己也發(fā)現(xiàn)，這種方式只能檢查少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，效果并不好。

針對學(xué)生閱讀不細、詞匯貧乏這一現(xiàn)狀，我利用學(xué)生較看重成績的心理，調(diào)整方法，采取一些強制措施:每上完一篇課文，就默寫課文內(nèi)的詞語。每次默寫詞語10—20個不等。默寫前不抄寫，也不劃范圍，默寫錯了訂正。剛開始，學(xué)生總是叫嚷:“這是針對小學(xué)生的教學(xué)方法，我們是高中生了，怎么還要默寫詞語?”但是，幾次試驗下來，他們就無話可說了，因為每次默寫，即使都是一些常用詞語，他們也會抓耳撓腮，怎么也想不起這個字，默寫的結(jié)果就可想而知了:合格人數(shù)最多不超過三分之二，二三十分的學(xué)生也不在少數(shù)。

然而，他們還是不吸取教訓(xùn)，不愿意訂正。為了激勵學(xué)生，我會再給他們默寫的機會(當(dāng)然不一定是前一次默寫的詞語)，這樣，為了得到一個“好看”的分數(shù)，他們不得不再次看書、記憶。我甚至給他們第三、第四次這樣的機會，取其中一個最好的分數(shù)登記。長此以往，日積月累，漸漸地學(xué)生的詞匯日益豐富，語言日益流暢，作文中的錯別字也明顯減少了。在一次全校性的修改錯別字比賽中，我所教的高二年級的三個班，包攬了金、銀、銅牌，居然超過了高三的3+1和綜合高中班。可見，不斷促進學(xué)生的詞語積累，在積累的過程中培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，良好的表達習(xí)慣和良好的思考、寫作習(xí)慣，對高職生來說是一項十分必要的措施。

(二)朗讀培養(yǎng)情操

語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的讀書聲。然而，由于升學(xué)這根指揮棒的作用，許多初中的課堂上更多的是分析，往往忽略了“聽說讀寫”這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。我們職高一年級學(xué)生讀一篇課文，哪怕是一篇很通俗的現(xiàn)代文，大多會有不認識的字詞，其中不乏生活中的常用字，至于讀破句、不合理的停頓等更是司空見慣。對此，我盡量在課堂上讓學(xué)生多讀。多讀，不只是多篇，也要多遍，特別是精彩語段，要達到瑯瑯上口，熟讀成頌。并不斷變換方式:齊讀、自讀、范讀;分小組讀，分男女聲讀，分角色讀。其間，我不斷地作一些必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生:通過讀，或是要把課文讀正確、讀流利，或是要表達出一種感情來，讀書次數(shù)越多，對理解其中的妙處、蘊含的意味就會越深。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生妙句積累多了，寫作時就自然而然地躍然紙上了。學(xué)生對文言文不感興趣，覺得學(xué)起來枯燥，背起來困難。我就告訴學(xué)生“讀書百遍，其義自見”的道理，并讓學(xué)生自己實踐。有時還請學(xué)生上臺表演。在《鄒忌諷齊王納諫》的公開課上，學(xué)生通過朗讀幾乎成誦，一位學(xué)生在演鄒忌拜見齊王時，“撲通”一聲跪下，再加以瑯瑯的臺詞，贏得了在場師生的一致好評。學(xué)生讀得有趣，演得過癮，學(xué)起來就不覺得枯燥，背起來也就不覺得太困難了。

所以，教師要提高課堂教學(xué)效率，在課內(nèi)一定要給學(xué)生說、讀的機會，只有讓學(xué)生在課堂內(nèi)多動口、動腦，才能激起學(xué)生的興趣，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，使學(xué)生的自主性得到張揚，個性得到很好的發(fā)揮，漸漸地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，自然而然地提升他們的修養(yǎng)、情操。

(三)演講訓(xùn)練思維

職校學(xué)生很快就會踏上工作崗位，教師要更多地讓學(xué)生參加校內(nèi)外各種活動，在各種場合中培養(yǎng)他們的語言表達能力。如班干部、學(xué)生會干部競選演說，定期組織演講比賽，進行小品比賽，參加辯論會、討論會等。

總之，職業(yè)學(xué)校為企業(yè)輸送的人才素質(zhì)必須不斷提高，以適應(yīng)社會現(xiàn)實的需求。職校教師如何才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化企業(yè)持續(xù)發(fā)展所需要的人才?合理加強文化課教學(xué)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造更充分的條件是根本之路。