一、激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。

1.加強(qiáng)感情投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師只有可親可敬，學(xué)生才愿意接受他的教誨。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作為基礎(chǔ)。教師要用充滿感情、親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，要用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好學(xué)習(xí)材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

學(xué)習(xí)材料包括課內(nèi)外兩個(gè)方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識(shí)上;另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感卻又不甚明白的課外問(wèn)題巧妙、恰當(dāng)?shù)匾虢滩?。這樣，不僅使教學(xué)內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴(yán)密、循序漸進(jìn)、逐層深入，而且使得所教知識(shí)新穎、奇妙，從而促使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.利用直觀教具，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用直觀教具可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有形的具體的事物比無(wú)形的抽象的事物更能吸引注意力;動(dòng)態(tài)的新奇的事物比靜止的常見(jiàn)的事物更具有吸引力。所以，有形的教具要比無(wú)形的抽象的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的興趣。

4.利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，進(jìn)而產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有豐富的知識(shí)功底，還要講究教育教學(xué)藝術(shù)，要?jiǎng)?chuàng)造條件使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。并且，教師要在此基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化，使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，這樣就會(huì)在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的構(gòu)成，有四個(gè)要素:一是基礎(chǔ)知識(shí);二是基本技能;三是智力技能;四是學(xué)習(xí)方法。

1.重視傳授學(xué)生使用教材獲得知識(shí)和技能的方法。

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材。一堂數(shù)學(xué)課，往往是到給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)學(xué)生才打開(kāi)書(shū)。其實(shí)，教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料。因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主的獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。

(1)在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)使用教材，教師應(yīng)重點(diǎn)放在指導(dǎo)觀察的方法，因?yàn)樾抡n本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。兒童在觀察過(guò)程中的幾個(gè)心理特征注意力易分散，觀察事物時(shí)隨意性強(qiáng);情緒易變，興趣橫生、觀察事物時(shí)具有易變性;浮于表面，粗略籠統(tǒng)，描述觀察現(xiàn)象時(shí)帶有主觀性等。根據(jù)上述特征，我在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫、圖形等時(shí)注意了以下幾點(diǎn):(a)觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察、按方位觀察。(b)按圖意要求，會(huì)操作學(xué)具，并能按圖意組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。(c)按圖意要求會(huì)填數(shù)、填符號(hào)或計(jì)算。(d)能明確圖里標(biāo)明知道的是什么，要求的是什么。

(2)在中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中提供的學(xué)習(xí)方法，幫助其理解概念與規(guī)律。我通過(guò)實(shí)際的操作，盡量引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本去動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識(shí)的形成和指導(dǎo)過(guò)程。對(duì)課本中設(shè)置的有問(wèn)無(wú)答或結(jié)語(yǔ)不完整等形式，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和概括。

2.重視訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在應(yīng)試教學(xué)模式下，教師講得多，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課往往也照樣是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。究其實(shí)質(zhì)而言，從數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課上教師要重視把思維過(guò)程充分地表露出來(lái)，并幫助學(xué)生理解和掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)用相結(jié)合的能力

教師應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，又返過(guò)來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的道理，并盡可能地揭示數(shù)學(xué)是怎樣從實(shí)際背景材料中抽象出來(lái)，又是怎樣應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程的，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1.充分利用教學(xué)內(nèi)容自身的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容可分為四大部分，包括概念、計(jì)算、幾何知識(shí)與應(yīng)用題。其中概念的產(chǎn)生、計(jì)算的由來(lái)、幾何形體的特征和有關(guān)公式、應(yīng)用題的解題規(guī)律等，無(wú)不滲透著數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用，使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

2.結(jié)合實(shí)際提供應(yīng)用問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

教師要結(jié)合教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)和學(xué)生的年齡特征，為他們提供一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用問(wèn)題，如學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、優(yōu)化方案問(wèn)題、生活中的問(wèn)題，等等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題的情景，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念、科學(xué)態(tài)度、合作精神的過(guò)程。教師通過(guò)“學(xué)”與“做”的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的注意力、意志力和認(rèn)真求實(shí)、追求完美、講求效率，聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)。僅有教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)還是比較膚淺的。只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以得到培養(yǎng)，實(shí)踐能力也可以得到提高，可見(jiàn)親自參與、親自實(shí)踐是何等重要。課堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種感官的參與，可提高大腦的興奮性，促進(jìn)建立暫時(shí)聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)實(shí)踐操作，讓學(xué)生手、口、腦等各種感官參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是勢(shì)在必行的。教師只要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持不懈地加以訓(xùn)練與培養(yǎng)，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。