“討論”在生物學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，學(xué)生可以通過“討論”逐一地得出相應(yīng)的一些結(jié)論。

一、討論有著不可替代的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源有兩個(gè)方面:一是明確的學(xué)習(xí)目的，二是濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由于社會(huì)的變遷，生活條件的改善，一些中學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力變得越來越弱，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是提高他們的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師可利用學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，讓他們參與問題討論，認(rèn)真鉆研，獲取知識(shí)，解決問題。當(dāng)求得知識(shí)后，學(xué)生的好勝心理就會(huì)得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。討論過程實(shí)際上就是應(yīng)用生物知識(shí)及方法解釋或解決問題的過程，學(xué)生可以直接領(lǐng)悟到生物知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。學(xué)生只要感覺到所學(xué)的知識(shí)有用，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)倍增。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

學(xué)生從多角度、多層次思考問題和采用多種方法通過不同的途徑探求知識(shí)解決問題的能力，離不開教師對(duì)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師要有效地誘導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)散”思維，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)“發(fā)散點(diǎn)”，新教材中的“討論”題目是在眾多教師長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和挖掘出來的，具有優(yōu)選性、廣聯(lián)性、密集性和科學(xué)性。因此，教師合理使用這些“討論”，不僅可使學(xué)生加深理解所學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。

3.有利于師生互動(dòng)、教學(xué)相長。

在討論中，教師和學(xué)生都既是教育者，又是受教育者，通過互相切磋甚至是爭論，可以從多方面接受信息，從多角度思考問題，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

4.有利于開展研究性學(xué)習(xí)。

新教材中的“討論”所設(shè)計(jì)的題目雖然是單一的，但學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是特定的知識(shí)體系，有許多來源于學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)踐。在討論時(shí)教師立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的社會(huì)、生活問題，這樣，研究性學(xué)習(xí)就水到渠成了。在討論時(shí)，學(xué)生可以體驗(yàn)到“科學(xué)家解決問題的過程”，從而培養(yǎng)積極探索的精神。同時(shí)他們還可以從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問題的方法。

討論還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的探究性。在多數(shù)情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生開展問題討論總會(huì)留下一些懸而未決的問題，學(xué)生會(huì)自覺或不自覺地利用課外時(shí)間解決這些問題。這樣，學(xué)習(xí)時(shí)間就不一定完全局限在課堂45分鐘，有的學(xué)生上網(wǎng)去延伸學(xué)習(xí)空間，有的學(xué)生深入社會(huì)擴(kuò)展生活的空間。

總之，完成新教材中“討論”的教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從封閉走向開放、從課內(nèi)走向課外、從被動(dòng)走向主

動(dòng)、從理性走向感性、從接受型學(xué)習(xí)走向探究性學(xué)習(xí)都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、在討論中需要解決一些問題

1.正確處理好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。

教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系就是內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因要通過內(nèi)因起作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用就是為了保證學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。中學(xué)生思維活躍，不受傳統(tǒng)的定勢(shì)思維束縛，敢于標(biāo)新立異，在討論時(shí)，他們隨時(shí)會(huì)提出一些有價(jià)值的問題。對(duì)這些問題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況放手讓學(xué)生去討論，不要急于表態(tài)，應(yīng)讓他們主動(dòng)補(bǔ)充或爭論。教師還要注意培養(yǎng)討論的骨干力量，讓學(xué)生去影響學(xué)生，讓學(xué)生去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去激勵(lì)學(xué)生。但教師絕不能放手不管，要仔細(xì)聆聽，從學(xué)生的發(fā)言中捕捉一些新的哪怕是錯(cuò)誤的信息，給予及時(shí)的評(píng)判和解釋，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.正確處理好培養(yǎng)發(fā)散能力和突出主題的關(guān)系。

突出主題是由教學(xué)特殊任務(wù)所決定的。不可否認(rèn)，開展研究式、探究性的討論對(duì)于學(xué)生發(fā)展思維能力、探索生物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律有其重要的作用。但討論還必須有一個(gè)問題中心，那就是教材中的“討論”題目。在組織討論時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，抓住主要矛盾，啟發(fā)學(xué)生思維，防止學(xué)生在枝節(jié)問題上糾纏不休或漫無邊際、海闊天空地討論。教師還要抓住有利時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，開拓討論的思路。

3.正確處理好討論過程與討論結(jié)果的關(guān)系。

對(duì)于課本中的絕大多數(shù)討論問題，學(xué)生通過自身努力可以得出一些結(jié)論和方法。教師要“寬容”，不能過分地要求討論的結(jié)果全面性、正確性，解題方法也不一定要最優(yōu)化，要允許學(xué)生討論時(shí)缺乏一些科學(xué)性和條理性。教師應(yīng)該重視學(xué)生討論的過程，學(xué)生掌握了獲取知識(shí)的過程就掌握了終身受益的方法。新教材中一系列討論題，有的是為了加強(qiáng)概念的辨析，有的是為了讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及目的，還有的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。討論這些問題的過程比結(jié)果更重要。教師可根據(jù)問題的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)討論問題的意圖、功能和學(xué)生的思維狀況進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，參與討論，共同感受討論的成功。同時(shí)教師還要從討論過程中不斷抓住信息，捕捉學(xué)生的思維火花和靈感，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成。這樣也許會(huì)使教師教學(xué)任務(wù)加大，但長期下去會(huì)使學(xué)生學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)上也不失為一種創(chuàng)新。

4.正確處理好學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論的關(guān)系。

長期以來，教師都習(xí)慣于學(xué)生安靜地聽課，獨(dú)立地思考，即使讓學(xué)生進(jìn)行討論，也是流于形式，使得學(xué)生的思維缺乏主動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，不能得到真正的啟迪，因而無法進(jìn)入主動(dòng)、開放和發(fā)展的狀態(tài)。而集體動(dòng)態(tài)式的討論則可以幫助學(xué)生克服思考動(dòng)力不足的缺陷，彌補(bǔ)思考的內(nèi)容單一、思考深度較淺、思考效果不明顯等不足。同時(shí)，學(xué)生在集體討論發(fā)言時(shí)相互影響，有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)內(nèi)容的覆蓋面，從而更全面、更周到地考慮問題。在討論中學(xué)生互相啟發(fā)和共勉，得出的結(jié)論和方法會(huì)更深刻、更有條理、更有深度和廣度。在集體動(dòng)態(tài)式的討論中，出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生若受到集體的激勵(lì)，就會(huì)刺激大腦皮層，從而使討論的內(nèi)容在腦海中留下更深刻的印象。

5.正確處理好學(xué)生歸納與教師總結(jié)的關(guān)系。

在討論問題，學(xué)生對(duì)問題積極地思考、分析和辯論后，他們最關(guān)注的是教師對(duì)自己的見解或結(jié)果作出的反應(yīng)。因此，教師必須及時(shí)總結(jié)，而在總結(jié)時(shí)既要對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行分析，充分肯定他們的正確方面和科學(xué)結(jié)論，又要講清學(xué)生的思維過程中存在的問題。但一定要注意，學(xué)生在討論時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多教師始料不及的問題，教師不能輕易對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果全盤肯定或全盤否定。