摘要: 新課標下的語文課堂應該是課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?本文對此進行了探討。

關鍵詞: 新課標語文課堂魅力十足

課堂是學生學習的主陣地，也是素質教育的主陣地，作為一名語文教師，是否能有效駕馭新課標下的語文課堂對學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，甚至會影響他們的一生。那么，新課標下的語文課堂應該是怎樣的課堂呢?怎樣讓新課標下的語文課堂魅力十足呢?著名教育家陶行知先生曾說過:學習有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。新課標倡導自主學習，教學實踐也證明，只有當學生對學習內容、學習形式產(chǎn)生濃厚興趣時，其學習的主動性才會增強，創(chuàng)造思維才會活躍。因此，我認為新課標下的語文課堂是充滿生命活力，充滿人文關懷、問題探索、知識魅力的課堂，而教師應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。

一、新課堂——溫馨、和諧的人性課堂

古人云:“感人心者莫先乎情?！背錆M溫馨、和諧的課堂氛圍會產(chǎn)生一種無形的感染力，具有很強的說服力。如:發(fā)生在于永正老師課堂上的一個教學細節(jié)讓我感觸頗多:

教學蘇教版《廬山的云霧》時，于老師指導學生有感情地讀第三自然段。要求讀書的小手如林，一個靦腆的女孩引起了于老師的關注。

師:(手拿話筒，興致勃勃地)你想讀嗎?

生:(搖搖頭，小聲說道)我不想讀。

師:(微微一愣，弓起身子，微笑著)沒把握?

生:(不好意思)不敢站。

師:(直起身子，微微吁了一口氣)哦，那你就坐著讀。(這時全班學生和聽課老師都情不自禁地鼓起掌來)

師:讓我們的掌聲更熱烈些!(在大家的掌聲中，小女孩坐在自己座位上讀完了這一段課文)

師:不簡單，如果再流暢些就更好了。還想讀好嗎?

(小女孩自信地點點頭。第二次讀得比第一次流暢多了，只可惜讀錯了一個字。于老師給予糾正后又讓她讀了一遍，這一遍讀得流利有感情。大家又一次熱烈鼓掌)

師:(微笑著)現(xiàn)在，你敢不敢讀書了?

生:(自信地)敢!

師:(撫摸著小女孩的頭，充滿激情地對大家說)敢，就能把書讀好;敢，就能把事情做好。相信你在大家的掌聲中膽子越來越大，自信心越來越強，書越讀越好。

(聽課大廳響起了經(jīng)久不息的掌聲)

綜觀上述教學片段，于老師就像一團燃燒的火焰，開始時的溫情關注，交談中的寬心包容，朗讀后的激情賞識，無不閃現(xiàn)出于老師的教學藝術和人格魅力，無不給學生以啟迪、喚醒和鼓舞。人性的課堂，就是要發(fā)揮教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。只有當教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學生才能以情悟情，以心契心、以神會神，才能受到真正的人文熏陶和感染。

二、新課堂——活化了的語文教學

新課標中說:語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在利用不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

所以，新課標下的課堂，應該是學生思想碰撞的場所，是學生激情燃燒的火場，是學生智慧的加工廠，是學生夢想開始的起點。

我們現(xiàn)今的課堂教學中閱讀教學大占天下局面，為了活化課堂教學，提高閱讀教學效率，可以讓學生在課上、課外多讀、多寫、多動手。如:課堂上創(chuàng)設一定的情境，讓學生在有情有趣的情境中學習語文，這樣學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿生命的活力;每日寫日記一則或閱讀文摘一篇，讓學生在積累中沉淀屬于自己的精神內涵;每周背誦2首兒童詩或古詩;每月小組內組織手抄報一張;每學期，在老師組織下搞一本作文集。

三、新課堂——詩心飛揚的舞臺

語文是實踐性很強的課程，著重學生語文實踐能力的培養(yǎng)，如作文教學。現(xiàn)在小學作文教學，大都局限在記敘文、說明文的文體。我國一向被稱為“詩歌的國度”，卻很少讓詩歌習作進入作文教學的天地。在新課標下，我們將看到詩歌作為一種激發(fā)想象力和表現(xiàn)才情的作文樣式，散發(fā)出鉆石般的璀璨光芒。我們相信，在詩意盎然和浸潤著詩歌的氛圍中，學生會在時代的物化和媚俗中，保持著獨立個性的本質，去追尋真善美最真切的聲音。

我在平時的語文教學工作中，經(jīng)常把詩歌領入到我的課堂，組織學生詩歌朗誦、比賽;課后指導學生收集詩歌，并安排一定的時間和機會讓學生展示自己的成果。就在這無形的熏陶之下，學生不知不覺地走近了詩歌。詩歌，那原本遙不可及的東西隨時出現(xiàn)在他們身邊。有一次我們班搞中隊活動，主題是贊美歌頌父母對我們的愛與關懷，我布置學生課后找些關于此類的詩歌，在隊會上送給家長。第二天，我去班上看學生上早讀課，偶然看見兩個學生在埋頭寫著什么，走過去一問，原來，其他學生都找到相應的詩歌了，她倆不想與大家雷同，就自己動手寫一篇贊美長輩的詩歌。頓時，我被感動了，被她們的這份“不知天高地厚”所感動，她們才僅僅二年級的孩子，居然“敢”自己創(chuàng)作詩歌了;我也喜悅著，因為，我的學生已經(jīng)在接納詩歌，把詩歌當作了“平常人家的孩子”了。

與其說讓詩歌進入課堂，不如說是讓它進入學生的心靈，拂去蒙在他們心靈上的積塵。因為詩，似冰雪，高尚而純潔，它是最能培養(yǎng)學生個性的一種文學體裁，能夠大大拓寬學生們的經(jīng)驗空間。

四、新課堂——大千世界的七彩體驗

語文學習決不是為了完成永遠做不完的填空題和練習卷，更不是每天靜靜地坐在課堂上“聆聽”教師的滔滔不絕，也不是兩耳不聞窗外事，一心只讀一本書。語文學習是一項充滿體驗和情趣的活動。語文學習的領域無時不有，無時不在，整個世界都是學生的教科書。學生進入書本、進入閱讀，便走到了一個個政治家、文學家、科學家的面前，進入了一扇扇文學的窗口、文化的窗口、文明的窗口，他們與大師對話，與書本為友，與偉人交流，用自己的眼睛、耳朵和大腦感受大千世界，是語文學習的一項必不可少的任務，它培養(yǎng)的不僅僅是學生的語文能力，更重要的是使學生學會思想和真實地看待世界。

總之，在新課程改革理念的指導下，教師應該更新觀念，以充分體現(xiàn)人文精神為導向，以提高學生的語文素養(yǎng)、著力于學生的發(fā)展為目標，以指導學生學會學習為主旋律，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力為載體，這樣，新課標下的語文課堂才會魅力十足。

參考文獻:

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