體育源于生活，生活中又充滿著體育。學(xué)生的體育技術(shù)技能的掌握，不僅僅來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把體育運(yùn)動(dòng)和學(xué)生的生活實(shí)際銜接起來(lái)，讓體育貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有體育，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。教師如何讓生活走進(jìn)體育課堂，提高學(xué)習(xí)效果?我在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手。

一、理解體育語(yǔ)言生活化

在課堂教學(xué)中，師生交往主要是通過(guò)言語(yǔ)交流。在體育課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有趣，是吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性的重要因素。

例如，在教學(xué)生小步跑的練習(xí)中，學(xué)生很難掌握小步跑的動(dòng)作，教師可以用“馬蹄在快跑中的落地”來(lái)形象地啟發(fā)學(xué)生跑時(shí)要“腳腕柔和趴地，頻率快而輕松”，使學(xué)生很快地理解小步跑的技術(shù)過(guò)程，從而掌握小步跑的動(dòng)作要領(lǐng)。又如，在進(jìn)行魚躍前滾翻技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可把動(dòng)作要領(lǐng)編成“兩腳蹬地身騰空，好似兔子向前蹦，兩臂撐墊伸變屈，低頭團(tuán)身快滾動(dòng)”的順口溜，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想兔子蹦跳時(shí)的動(dòng)作形象來(lái)完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。

二、感受體育問(wèn)題生活化

新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用體育的眼光從生活中捕捉體育問(wèn)題，探索體育規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用體育知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)體育問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育與生活的聯(lián)系，體育無(wú)處不在，生活處處有體育，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，結(jié)合語(yǔ)文或其他學(xué)科中有關(guān)“時(shí)間、時(shí)間價(jià)值”等內(nèi)容，教師在體育教學(xué)或課外活動(dòng)中開展“與時(shí)光老人賽跑”的活動(dòng)，再加上比速度的各類小競(jìng)賽，可讓學(xué)生感受到時(shí)間就是效益，就是生命，激勵(lì)學(xué)生在日常行為中珍惜時(shí)間。又如，教師可讓學(xué)生對(duì)“日常生活中經(jīng)常容易遇到的障礙有哪些?”“通常采用什么方法越過(guò)這些障礙?”“我們所熟悉的哪些體育動(dòng)作與越過(guò)這些障礙的方法相似?”等問(wèn)題進(jìn)行自由討論與演示，從而引導(dǎo)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主題:“越過(guò)障礙”，具體教學(xué)內(nèi)容為跳高、跳遠(yuǎn)與跳馬。這樣可使學(xué)生積累體育知識(shí)，讓學(xué)生切身感受到學(xué)體育的價(jià)值所在，從而培養(yǎng)探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

三、體驗(yàn)體育情境生活化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為:知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感覺(jué)到在課堂上學(xué)習(xí)就像在日常生活中遇到體育問(wèn)題一樣，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，集體的共同研究，最終得出結(jié)論。

例如，在教前滾翻時(shí)，教師可用兩樣教具，一只籃球和一個(gè)立方體紙盒(或箱)。教師把這兩樣教具依次在地上滾動(dòng)，學(xué)生會(huì)看到籃球能夠很快地向前滾出，而紙盒翻了一個(gè)個(gè)后就停了下來(lái)。教師此時(shí)問(wèn)學(xué)生:“為什么籃球能滾得遠(yuǎn)，而紙盒滾不遠(yuǎn)呢?”學(xué)生會(huì)回答:“因?yàn)榛@球是圓的?！庇纱?，教師可導(dǎo)入“團(tuán)身”的概念，通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生理解滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)是團(tuán)身的，接著進(jìn)行滾動(dòng)、滾翻練習(xí)，讓學(xué)生討論練習(xí)方法，體驗(yàn)動(dòng)作要領(lǐng)，最終完成教學(xué)任務(wù)。

四、運(yùn)用體育作業(yè)生活化

體育來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以生活中的元素為原型，不斷地開展各種體育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的體育知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中。由于課堂時(shí)間短暫，因此作業(yè)是課堂教學(xué)的有益延伸，是創(chuàng)新的廣闊天地。學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用課堂內(nèi)容的自然延伸，能從大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)了體育按摩后，教師可以布置學(xué)生回家?guī)透改赴茨Φ淖鳂I(yè)，讓學(xué)生既熟練按摩手法，又幫助消除家長(zhǎng)的疲勞。

體育即生活，教師只有將學(xué)生引到生活中去切實(shí)地感受到體育在生活中的原型，才能讓學(xué)生真正理解體育，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿體育的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)體育。