摘要: 項(xiàng)目式教學(xué)法是一種積極有效的教學(xué)方法。本文探討了項(xiàng)目式教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的應(yīng)用，并介紹了實(shí)施方案和教學(xué)要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目式教學(xué)法數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用

1.項(xiàng)目式教學(xué)法

1.1 項(xiàng)目式教學(xué)的內(nèi)涵

基于建構(gòu)主義理論的項(xiàng)目式教學(xué)法是順應(yīng)時(shí)代潮流的一種教學(xué)方法，經(jīng)過時(shí)間的考驗(yàn)，已被廣泛應(yīng)用于教育活動(dòng)中。項(xiàng)目式教學(xué)法以學(xué)生作為活動(dòng)主體，以完成具有實(shí)際意義的項(xiàng)目作為教學(xué)結(jié)果，項(xiàng)目的實(shí)施過程貫穿整個(gè)課程教學(xué)。學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)尋找問題和解決的方法，從而將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在自身知識(shí)體系的建構(gòu)過程中豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的綜合能力[1]。

項(xiàng)目教學(xué)法的步驟大致分為以下幾步:首先，教師通過特定的示范項(xiàng)目引入激發(fā)學(xué)生思考，繼而演示解決問題的方法，提出本次課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。其次，教師設(shè)計(jì)涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的操作項(xiàng)目，讓學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)完成操作項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生對(duì)操作項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題展開討論，幫助學(xué)生解決難題，完成所有項(xiàng)目。最終，教師對(duì)學(xué)生在操作項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)過程作出綜合評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

1.2項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比較而言，主要有以下的不同之處:首先，教學(xué)活動(dòng)的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師在其中起組織、引導(dǎo)和管理的作用，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，教學(xué)內(nèi)容由教材轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目，學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，理解得透徹，掌握得牢固。再次，教學(xué)目的由掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用，學(xué)生不但能掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，而且能學(xué)到將知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工作中的方法，從而提高的專業(yè)素養(yǎng)。第四，教師不但要熟悉課程內(nèi)容，而且必須具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將自己的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論相結(jié)合，通過活生生的項(xiàng)目把學(xué)生引入廣闊的專業(yè)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的專業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。最后，學(xué)生在項(xiàng)目中必須互相進(jìn)行交流研討，通過多方努力完成操作項(xiàng)目，互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氣氛積極熱烈、學(xué)習(xí)效果良好效果。

1.3項(xiàng)目式教學(xué)法在高職教育中的重要意義

目前，我國高職教育處于規(guī)?？焖侔l(fā)展中，在培養(yǎng)人才數(shù)量劇增的同時(shí)，提高教育質(zhì)量更是不可忽視。面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和日益激烈的人才競爭，高職教育必須緊跟行業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求，加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)之間的交流，牢牢把握住人才的培養(yǎng)方向，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法的根本是著眼于應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)施過程中掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。它貫徹職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)需求”的辦學(xué)方針，順應(yīng)了高職教育的發(fā)展趨勢。

2.數(shù)據(jù)庫課程

2.1教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫課程是軟件及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程。它的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用和管理Microsoft SQL Server的能力[2]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備以下程度的能力:了解Microsoft SQL Server的組成部件和工作機(jī)制，能夠創(chuàng)建、管理和維護(hù)Microsoft SQL Server數(shù)據(jù)庫。

2.2課程特點(diǎn)

數(shù)據(jù)庫課程的專業(yè)理論知識(shí)復(fù)雜，專業(yè)操作技能繁多。該課程往往在專業(yè)學(xué)習(xí)的第二、三學(xué)期開設(shè)，其前導(dǎo)課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，后續(xù)課程為程序設(shè)計(jì)類課程、軟件工程等專業(yè)課程，因此對(duì)于學(xué)生開始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義[3]。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)效果往往不盡如人意。數(shù)據(jù)庫課程中豐富的內(nèi)容讓學(xué)生應(yīng)接不暇，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能順利地掌握課程中的理論知識(shí)和操作技能。教師受傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，過多地關(guān)注各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授，偏向于單向灌輸式常規(guī)教學(xué)方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題往往不知所措，只能等待教師講出答案，造成在后續(xù)課程中無法應(yīng)用數(shù)據(jù)庫課程中所學(xué)知識(shí)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)造成不良影響。這樣的教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力關(guān)注不夠，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

3.在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法

鑒于項(xiàng)目式教學(xué)法的諸多優(yōu)越性和數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的諸多問題，教師在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中可以應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法，具體實(shí)施如下:

3.1項(xiàng)目設(shè)計(jì)

選取合適的項(xiàng)目對(duì)課程教學(xué)有著不可忽視的幫助作用。高職學(xué)生對(duì)學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)十分熟悉，因此，教師應(yīng)選取與學(xué)生關(guān)系密切的業(yè)務(wù)信息作為數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，使得學(xué)生能夠順利地了解數(shù)據(jù)庫的業(yè)務(wù)背景，從而可以更好地完成數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目。

選取項(xiàng)目內(nèi)容后，具體實(shí)施步驟的設(shè)計(jì)也十分重要。它必須符合數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)過程，包含數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃、需求分析、概念設(shè)計(jì)、邏輯設(shè)計(jì)、物理設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行和維護(hù)七個(gè)階段。項(xiàng)目的實(shí)施步驟還還必須符合數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。

在數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃階段中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)涉及內(nèi)容作廣泛的了解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫涵蓋的信息和業(yè)務(wù)邏輯有初步認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的信息檢索和調(diào)研能力的培養(yǎng)。

在需求分析階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行整理和歸納，以需求報(bào)告等文檔形式反映出項(xiàng)目的業(yè)務(wù)信息，這使學(xué)生的軟件文檔書寫能力得到鍛煉。

在概念設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須用概念模式來描述整個(gè)數(shù)據(jù)庫，由局部至全局生成ER模式，并進(jìn)行全局ER模式的優(yōu)化。這部分應(yīng)包含關(guān)系數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。

在邏輯設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須完成ER模型向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換，確定數(shù)據(jù)庫中所有的關(guān)系模式，并對(duì)關(guān)系模式進(jìn)行規(guī)范化處理。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)依賴和規(guī)范化等知識(shí)。

在物理設(shè)計(jì)階段，學(xué)生應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)庫的物理架構(gòu)完成設(shè)計(jì)，包括文件和文件組、表及其索引等體系的設(shè)計(jì)。該部分內(nèi)容主要為數(shù)據(jù)庫在具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中的實(shí)施規(guī)劃。

實(shí)現(xiàn)階段是項(xiàng)目實(shí)施的重要階段，該階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫課程中與數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)相關(guān)的技能操作。學(xué)生將完成數(shù)據(jù)庫及其中對(duì)象的建立和使用，并對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)管理，如用戶和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)庫備份和還原、數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出、數(shù)據(jù)庫監(jiān)視和維護(hù)。當(dāng)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)階段結(jié)束時(shí)，學(xué)生已建立起一個(gè)與實(shí)際業(yè)務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫。

運(yùn)行階段和維護(hù)階段可與后續(xù)的程序設(shè)計(jì)類課程相關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以繼續(xù)使用該數(shù)據(jù)庫作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，以所學(xué)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)來開發(fā)應(yīng)用程序，從而得到具有實(shí)用價(jià)值的學(xué)校教務(wù)信息管理系統(tǒng)。這樣的教學(xué)過程能讓學(xué)生具有一個(gè)完整的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)很有價(jià)值。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)課程重點(diǎn)對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展作適當(dāng)調(diào)整，如可將某些階段的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，使學(xué)生將主要精力放到課程重點(diǎn)內(nèi)容中去[4]。

3.2教學(xué)過程

教師在每次課程中都應(yīng)以一個(gè)主題作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道本次課程需要達(dá)到的目標(biāo)。教師先示范，引入教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目中的相關(guān)任務(wù)。在課程結(jié)束時(shí)，具有實(shí)際意義的學(xué)校教務(wù)信息數(shù)據(jù)庫也就完成了。

任何教學(xué)活動(dòng)都不是簡單采用某一種教學(xué)方法就可以滿足需要的。數(shù)據(jù)庫課程在采用項(xiàng)目式教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠自己尋找問題并思考解決的方法。教師起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，綜合使用各種教學(xué)方法。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時(shí)候適當(dāng)增加項(xiàng)目的難度，為學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)面;在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒受挫時(shí)給予激勵(lì)，組織學(xué)生對(duì)于出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生采用組合的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.3教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的全面和客觀是對(duì)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)。簡單的作業(yè)加實(shí)驗(yàn)報(bào)告加考試往往不能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看結(jié)果，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、思維活躍程度、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.4教學(xué)要點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)法對(duì)于數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義，但它的實(shí)施對(duì)學(xué)校和教師提出了較高的要求。學(xué)校在課程建設(shè)中要注意專業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性，使各課程中實(shí)施的項(xiàng)目具有有機(jī)的聯(lián)系。教師不但要有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且要與行業(yè)有著緊密的聯(lián)系，具備相應(yīng)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。教師必須對(duì)已有的項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其內(nèi)容適應(yīng)開展教學(xué)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要具備豐富的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能，能夠掌控項(xiàng)目的進(jìn)展和教學(xué)的節(jié)奏，能夠組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予靈活的指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)庫課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)法完全符合高職教育的發(fā)展趨勢，具有強(qiáng)大的生命力。它豐富的內(nèi)涵需要高職教育工作者通過辛勤的努力和科學(xué)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，去尋求專業(yè)知識(shí)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)滿足社會(huì)和行業(yè)需求的高職畢業(yè)生而奮斗。

參考文獻(xiàn):

[1]王春燕.項(xiàng)目式教學(xué)的研究與應(yīng)用[J].2007，(9):10-11.

[2]趙慶聰，張鍵，陳元鳳.《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》實(shí)踐性教學(xué)方法研究[J].科技信息，2007，(35):224，236.

[3]魏樹峰.高職數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6)，VOL6:64-65.

[4]楊明.項(xiàng)目式教學(xué)在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2008，(9)，中旬刊:84.