摘要: 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)過程中不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文根據(jù)作者的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，探討了“形成性評(píng)價(jià)”對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義，并重點(diǎn)闡述了如何在教學(xué)過程中通過自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，以及建立學(xué)生檔案袋的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)意義途徑

一、引言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(2002)中提出:形成性評(píng)價(jià)是“通過多種評(píng)價(jià)手段和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興

趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)”。形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作，獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果。以往的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)(summative assessment)(如期末考試、中考、高考等)，忽視體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)(formative assessment)。這樣的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生只重分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)習(xí)過程。學(xué)生往往只是一味地忙于應(yīng)付考試，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，喪失了學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系山東師范大學(xué)學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文談?wù)勑纬尚栽u(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中一些運(yùn)用。

二、形成性評(píng)價(jià)的意義

形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)間。使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，有步驟地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為教師提供了教學(xué)反饋。具體而言，有如下作用:

1.改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)和一些缺陷，便于學(xué)生自我檢查改正，也便于教師了解學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有選擇的復(fù)習(xí)。

2.促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

《牛津初中英語(yǔ)》教材每?jī)?cè)圍繞一個(gè)總的話題，每單元互相都有聯(lián)系，前一個(gè)單元知識(shí)往往是后一個(gè)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。形成性評(píng)價(jià)可以用來確定學(xué)生對(duì)前一個(gè)單元的掌握程度，并據(jù)此及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度，給自己安排適當(dāng)?shù)南乱粏卧膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

3.給教師提供反饋

教師通過對(duì)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，可以了解自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確、教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性、教學(xué)思路是否清晰、使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)?shù)?，這些信息的獲得，將有助于教師重新設(shè)計(jì)并改進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式。

4.給學(xué)生提供反饋

形成性評(píng)價(jià)也可以給學(xué)生提供有關(guān)學(xué)習(xí)效果的必要反饋，有助于學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

三、形成性評(píng)價(jià)的途徑

英語(yǔ)教學(xué)不僅是給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有終身教育的能力。形成性評(píng)價(jià)是多途徑的，要求從各方面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。筆者曾嘗試過下面幾種評(píng)價(jià)方式:

1.自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)的方式靈活多樣，如對(duì)自我學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，它可以給教師的教學(xué)提供參考與啟示，也可以使學(xué)生更加有目的地發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。所以，重視學(xué)生的自評(píng)能有效地提高學(xué)生的自我調(diào)控能力，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生可以使用下面的表格來檢查自己一周的課堂參與情況。

(注)學(xué)習(xí)興趣:A興趣濃厚，有強(qiáng)烈求知欲;B興趣一般;C對(duì)學(xué)習(xí)比較漠然。

參與程度:A發(fā)言踴躍，樂于表演;B發(fā)言積極，但不夠大膽;C比較被動(dòng)，經(jīng)常游離于活動(dòng)之外。

合作意識(shí):A有較強(qiáng)的合作能力，能很好地與老師和同學(xué)完成合作任務(wù);B合作能力一般，在合作活動(dòng)中處于配合位置;C合作能力較差，經(jīng)常游離于集體之外。

學(xué)習(xí)效果:A學(xué)習(xí)效果很好;B較好;C一般;D不好。

2.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過程中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的最終評(píng)價(jià)起到了決定作用。而在新課改的內(nèi)容中，教師能看到不同層次學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康有積極作用。因此，教師必須建立起以成功激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方法，推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的潛力。

3.師生互評(píng)

師生互評(píng)能夠促進(jìn)師生間的相互了解和相互學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。對(duì)于促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展也能起到重要的作用。教師可以在每次測(cè)試后，要求學(xué)生填好測(cè)試自評(píng)表:

4.建立學(xué)生檔案袋

學(xué)生檔案是形成性評(píng)價(jià)的重要手段之一。檔案袋是“展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所做的努力，取得的進(jìn)步，以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常，它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)作品)和反思報(bào)告”(《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001)。

學(xué)習(xí)檔案可包括學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的所有資料，如書寫作品、口語(yǔ)錄音、課堂表現(xiàn)記錄等，通過建立學(xué)習(xí)檔案可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的自主性和自信心。同時(shí)，通過這一窗口，教師、家長(zhǎng)也可以了解學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容由教師和學(xué)生共同討論決定，它不僅反映了學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)和技能方而的素質(zhì)，而且尊重了學(xué)生的個(gè)體，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2002)的頒布和實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)將成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的主力軍。教學(xué)過程中可以通過自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)，以及建立學(xué)生檔案袋的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，而且能使教師從中獲取英語(yǔ)教學(xué)中的反饋信息，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。

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