愛因斯坦認(rèn)為:“興趣是最好的老師?！苯處焸魇诘闹R(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我們常常發(fā)現(xiàn)，即使平時(shí)再“懶”的學(xué)生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時(shí)，他也會(huì)玩得十分高興。這說明每個(gè)人的骨子里多多少少都有快樂因子，只不過有些人呈顯性，有些人呈隱性而已。在教學(xué)中教師如能精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激活學(xué)生的快樂因子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性、創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛會(huì)很有好處。

一、教學(xué)資源要有趣味化

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比具有極大的優(yōu)越性。教師要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢?這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過巧妙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境。

如在教學(xué)《第幾》一課時(shí)，我采用了講故事的方法創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了一片美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。我邊貼邊講故事:“美麗的森林里新來了一群可愛的小動(dòng)物，它們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看它們都住在什么地方……”這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而有趣的問題情境，和學(xué)生一起編故事，一起講故事，學(xué)生猶如進(jìn)入了一片美麗的大森林。巧妙新穎的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的積極思維活動(dòng)。

2.改變例題和練習(xí)的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實(shí)際，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級(jí)兒童往往對(duì)活動(dòng)的事物更感興趣。教師如果能把這些靜止的資源活動(dòng)化，進(jìn)一步增加它的趣味性，那么一定會(huì)牢牢地抓住學(xué)生的眼球。

如在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我把0—9十個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個(gè)“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄?shù)字長(zhǎng)上了手腳，成了會(huì)哭會(huì)笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高漲。

二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

1.讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。

我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當(dāng)作自己，使學(xué)生覺得這道題目更貼近自己，感覺更親切。

2.給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作、親身參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)成功。

如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的幾個(gè)學(xué)生戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的學(xué)生一看到這道活動(dòng)的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)就很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

3.利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響最大，因此大部分學(xué)生會(huì)在競(jìng)賽中通過努力不斷進(jìn)步。教師若采用競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式，會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生有所進(jìn)步，還有利于防止學(xué)生驕傲情緒和自卑心理。

如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合的復(fù)習(xí)整理課時(shí)，我采用小組競(jìng)賽的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。競(jìng)賽分為三部分:口算、“我當(dāng)小考官”和搶答思考題。每一項(xiàng)均為全班參與，并從各組選出不同人進(jìn)行評(píng)判記入該組成績(jī)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，因此以比賽的形式上復(fù)習(xí)課大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。我通過讓學(xué)生自己出題考自己的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力、語言的表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽地讓學(xué)生嘗試探求新知。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師絕不暗示;學(xué)生自己能通過自學(xué)課本掌握的，教師絕不代替講解。教師要讓學(xué)生在獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)，促進(jìn)其思維的發(fā)展。

如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問學(xué)生:“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢?你們可以用直尺和白布條去測(cè)量實(shí)驗(yàn)桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法?請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下?！睂W(xué)生立刻人人動(dòng)手，我用這種方法，他用那種方法，氣氛十分活躍。然后，大家紛紛展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，因勢(shì)利導(dǎo):“用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢?”接著我利用媒體顯示:兩個(gè)大小不同的圓在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡，并提問:“你們看到的圓的周長(zhǎng)的長(zhǎng)短與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?”學(xué)生通過再實(shí)驗(yàn)得出:圓的周長(zhǎng)是直徑的三倍多。這樣，我通過操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問題，使他們既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維能力。

四、激勵(lì)措施要適當(dāng)，并且多樣化

新課程倡導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只看結(jié)果，還要重視過程。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施是這樣的:

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。

不論誰在學(xué)習(xí)上有優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是很細(xì)微的一點(diǎn)點(diǎn)，我都不吝表揚(yáng)。比如一個(gè)學(xué)生的書寫進(jìn)步了、口算速度快了、舉手次數(shù)多了、解題的方法新穎等，我都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2.口頭獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡尚幼，往往對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更喜愛。我常常畫些小圖片，制作些頭飾、胸飾作為獎(jiǎng)品，使他們體會(huì)到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。

3.把個(gè)人榮譽(yù)和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神。

我曾設(shè)計(jì)過下面的獎(jiǎng)勵(lì)措施:每個(gè)小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個(gè)小組的成員有進(jìn)步，他們小組的梯子上就會(huì)多一個(gè)腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學(xué)生很喜歡這種獎(jiǎng)勵(lì)措施，誰都想讓自己的小組搶先爬到最高處，摘得小紅旗。

沉悶、機(jī)械化的數(shù)學(xué)課堂猶如一潭死水，缺乏生機(jī)，教師如果課堂上能夠適當(dāng)添加“趣味”這種調(diào)味劑，教學(xué)往往會(huì)收到意想不到的效果。

“快樂教學(xué)”是當(dāng)代教育界正在深入探討的課題。隨著我國(guó)教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，“快樂教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)→樂學(xué)→會(huì)學(xué)，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。