摘要: 語言和其它人文學(xué)科一樣，承載著部分價(jià)值導(dǎo)向作用，它不僅教化人格，而且與整個教育過程和學(xué)生的情感狀態(tài)聯(lián)系緊密，相互作用。本文分析了“情感”與“情感教育”的意義和英語學(xué)習(xí)與情感教育的重要性，闡述了在英語教學(xué)中體現(xiàn)情感教育和在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要環(huán)境。

關(guān)鍵詞: 情感情感教育英語學(xué)習(xí)

在中學(xué)英語教育教學(xué)過程中，常常見到這樣的現(xiàn)象，雖然課程內(nèi)容簡單，但總有一部分學(xué)生覺得晦澀難懂，不感興趣。而學(xué)生的無動于衷是源于教學(xué)中知識內(nèi)容的單一還是情感價(jià)值的缺失?

語言，作為人文學(xué)科之一，僅僅是人與人交流的工具，還是和其它人文學(xué)科一樣，承擔(dān)部分價(jià)值導(dǎo)向的責(zé)任?在中學(xué)英語教學(xué)過程中，同本教材，同一教室里的學(xué)生，在成績上所展現(xiàn)的差異是否可以通過改善其情感狀態(tài)而明顯減小?長久以來對于這些問題的思考讓我認(rèn)識到:語言和其它人文學(xué)科一樣，承載著部分價(jià)值導(dǎo)向作用，它不僅教化人格，而且與整個教育過程和學(xué)生的情感狀態(tài)聯(lián)系緊密，相互作用。要優(yōu)化外語教學(xué)，就必須在情感教育上加以重視，這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能更加完整地培養(yǎng)學(xué)生的個性。而離開了情感價(jià)值教育的語言學(xué)習(xí)，便如失去線繩的風(fēng)箏。

一、“情感”與“情感教育”的意義

情感是人的精神生命的原動力。人內(nèi)心中的情感活動總是與其外部表情及表情性的動作、姿態(tài)、聲音聯(lián)系在一起的。由此可見，情感在整個教育、教學(xué)過程中具有十分重要的移情與調(diào)節(jié)作用。

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情感教育是完整教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會性情品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感、調(diào)控能力，促使他們對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個性與人格特征。

二、英語學(xué)習(xí)與情感教育的重要聯(lián)系

中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，談?wù)摰脑掝}涉及生活的方方面面，而其使用語言進(jìn)行人際交往的過程就不可避免地涉及人際交往中的情感態(tài)度和價(jià)值取向，并且對于生活話題的談話和探討程度也取決于這些情感和價(jià)值觀的內(nèi)容與深度。在中學(xué)英語教學(xué)中，教師將情感培養(yǎng)和知識傳授有機(jī)地結(jié)合起來，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生在英語表達(dá)上真正做到“言之有物”。因此，英語課程的發(fā)展與學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展兩方面是相互需要、相互促進(jìn)的。

三、在英語教學(xué)中體現(xiàn)情感教育

(一)緊扣教材，描繪、渲染引導(dǎo)情感。

著名教育家契可夫說過:“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！彪S著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入英語課堂。多媒體課件通過文字、圖像、聲音、動畫等的有機(jī)結(jié)合，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為有趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)挖掘教材，提問、思考、提升情感。

并不是教材的每個單元或話題本身都有一個較明顯的情感目標(biāo)。比如，《英語(新目標(biāo))》七年級教材下Unit 7 “How does He Look Like?”中，課文主要是關(guān)于人的外形的描述，教材本身情感目標(biāo)不明顯。這時，我通過用自己的照片和班里一些學(xué)生的照片的展示導(dǎo)入新課，讓學(xué)生迅速辨認(rèn)照片中的人物，然后引出問題:“How can you be so quick when you find me/him/her?”學(xué)生們紛紛答出:“Because you are/he is different from others.”由此幫助學(xué)生得出結(jié)論:“It’s special to be me myself.We’re lucky to be the only one in the world.”從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:每一個人都有特別之處，都應(yīng)學(xué)會為此感到幸福而接受自己。

(三)超越教材，活動、協(xié)作，延伸情感。

英語學(xué)習(xí)中的情感教育，不應(yīng)局限在教材之內(nèi)。教材之外的各種課外活動，對英語學(xué)習(xí)是一種補(bǔ)充，對于情感教育同樣可以起到很好的延伸和強(qiáng)化作用。例如，在北京奧運(yùn)會之前，我建議學(xué)生們用五環(huán)作主題，談?wù)勛约旱睦斫?。有些學(xué)生很出色地介紹了五環(huán)旗的含義:“People in the world in fact come from one family，and we are seperate but united.”由此表達(dá)世界人民同屬一家，應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)互愛的美好愿望。

四、在英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要環(huán)境

(一)注重培養(yǎng)師生的親密情感環(huán)境。

在平時的教學(xué)中，教師要區(qū)別對待不同的學(xué)生，對學(xué)困生要傾注更多的愛心。如在課堂上可挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了及時予以表揚(yáng)和鼓勵，以樹立他們的信心，使其把教師當(dāng)作師長和朋友，建立親密的關(guān)系。

(二)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)和評價(jià)氛圍。

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言時，其情緒和情感體驗(yàn)很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果教師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實(shí)施積極的情感教育，如:對回答得好的學(xué)生，可用“Wonderful!”“Excellent”或“It doesn’t matter，just have a try.”“Try it again.”“I believe you can do it better next time.”等激勵性語言，讓他們感覺到自己在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。

(三)建立學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)。

在小組活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，互相交流思想，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，學(xué)生督促學(xué)生，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間的關(guān)系，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣。

英語教師在傳道、授業(yè)、解惑層面上應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做得更多，讓他們有知識、有情感、有思想，更有快樂;使他們的人生之路，既為正確的知識所引導(dǎo)，又為美好的情感所激勵，在求富、求貴、求善、求真的路上，走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

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