《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在《基本理念》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的過程?！耙詫W(xué)定教”的數(shù)學(xué)課堂要求教師必須吃透教材，了解學(xué)生，明確目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)，隨時(shí)捕捉生成的資源，靈活地調(diào)控課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂的有效生成，讓課堂變得更有活力。

一、教學(xué)方法靈活——學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍，不存在任何情況下對(duì)任何年齡學(xué)生都有效的“萬(wàn)能”的教學(xué)方法。因此，教師要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造新的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教師在教學(xué)中要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“一法為主，多法配合”，逐步做到教學(xué)用時(shí)最少，教學(xué)效果最好，達(dá)到教學(xué)方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，教師都要堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，都要堅(jiān)持在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要堅(jiān)持面向全體、因材施教的教學(xué)原則，都要堅(jiān)持讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種“樂趣”，而不是一種“負(fù)擔(dān)”。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化——內(nèi)容開放

開放教學(xué)內(nèi)容，就是要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效平臺(tái)。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多學(xué)生熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材，為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我是這樣引入的:從孩子們熟悉的生活中單刀直入開始了知識(shí)的學(xué)習(xí)?！坝?個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?”“啪、啪。”學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問題。“有2個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?”“啪”我不緊不慢地說:“只有1個(gè)桃子，平均分2個(gè)人，每人得到幾個(gè)?”學(xué)生你看看我，我看看你，面面相覷。有幾個(gè)學(xué)生用右手尖點(diǎn)了一下左手心，還有的學(xué)生兩手心相對(duì)并不合上。熟悉的生活一下子吸引了孩子們的注意力，有的學(xué)生不由自主地說:“半個(gè)。”我繼續(xù)說:“對(duì)，半個(gè)。半個(gè)該怎么寫呢?小朋友們，能用你喜歡的方法來表示一個(gè)桃子的一半嗎?”教室里立刻熱鬧起來，有的學(xué)生接過我手中的粉筆，跑到黑板前畫圖、寫漢字。我認(rèn)真地看著孩子們的板書，他們用不同的方式表示著自己心中的“一半”。

總之，“生活”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、把學(xué)生教活——學(xué)會(huì)提問

只有課堂活起來了，學(xué)生才有可能主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。把學(xué)生教活的重要前提是教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，要讓學(xué)生有思維活動(dòng)，有數(shù)學(xué)思考。

教師應(yīng)遵循不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生由感性問題的質(zhì)疑逐步過渡到理性問題的質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生疑問，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“想問、敢問、好問、會(huì)問”上做文章。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程。這個(gè)過程要求教師教學(xué)不僅要重視自己“導(dǎo)”的設(shè)計(jì)，更要重視學(xué)生“學(xué)”的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的情感、態(tài)度、方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形學(xué)具，摸一摸它的周長(zhǎng)。問:“怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?”我讓學(xué)生各抒己見，有不同意見，可以自由站起來補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同想法，表?yè)P(yáng)敢于暴露問題并及時(shí)改正的學(xué)生。

無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來說，問題意識(shí)應(yīng)該成為基本意識(shí)。因?yàn)?，所謂教學(xué)，說到底，就是師生共同探討研究解決問題的過程。在這一過程中，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，教師的“教”才能見成效，學(xué)生的主

體地位才能得到充分體現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維——見解獨(dú)到

在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣、與學(xué)生生活密切相關(guān)的一些開放性習(xí)題，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以靈活的方式滲透到教學(xué)中去讓學(xué)生自由討論，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不受定勢(shì)的影響，不受傳統(tǒng)的束縛。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多因果、多方位、多渠道地解決問題，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”后，我要求學(xué)生做如下練習(xí):要給教室里兩扇向陽(yáng)的窗戶做窗簾，每扇窗戶高1.8米，寬1.5米，至少需要多少平方米布?自由議論后，一部分學(xué)生認(rèn)為:“市場(chǎng)上賣的布寬度和窗戶寬度不一定一致，還需根據(jù)布幅寬度和窗戶寬度進(jìn)行計(jì)算，才能確定應(yīng)買布的長(zhǎng)度?！边€有的說:“質(zhì)量好的布要精確些，質(zhì)量差些的可以放長(zhǎng)些，這與使用者的經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)?！蔽依妙}目的開放性，讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要貫徹課改新理念，以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓數(shù)學(xué)課更有“數(shù)學(xué)味”，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)活力。