摘要: 信息技術(shù)給中小學(xué)教育的發(fā)展帶來了新的契機(jī),是促使教育信息化實現(xiàn)的發(fā)展動力。教師作為組織與實施教育的主體,其信息技術(shù)應(yīng)用能力必然影響教育信息化發(fā)展進(jìn)程。本課題組對陜西省中小學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,分析了存在的問題,并提出了相應(yīng)的對策,旨在為陜西省中小學(xué)教育信息化的實現(xiàn)及信息技術(shù)教育普及提供參考。
關(guān)鍵詞: 陜西省中小學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用
21世紀(jì)是飛速發(fā)展的信息時代,教育如何迎接時代的挑戰(zhàn)已成為擺在廣大教育工作者面前的一個重大課題,信息技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用無疑為教育信息化的實現(xiàn)開辟了一個嶄新的發(fā)展空間。教師作為組織與實施教育的主體,其信息技術(shù)應(yīng)用的水平將直接影響課堂教學(xué)模式和效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方法,以及學(xué)校教育工作質(zhì)量和教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。2004年國家教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施,它作為第一部評價中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn),為今后培訓(xùn)、考核和認(rèn)證中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提供了依據(jù)。
本課題組對陜西省中小學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣調(diào)查,通過對信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,了解存在的問題,并提出相應(yīng)的策略,在一定程度上能夠促進(jìn)陜西省中小學(xué)體育教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,促進(jìn)體育教育信息化的發(fā)展。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
選取分布于陜北、關(guān)中、陜南不同地區(qū)的中小學(xué)體育教師作為研究對象,取樣范圍涵蓋市、縣、鄉(xiāng),包括重點中小學(xué)、城市普通中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的不同學(xué)歷、不同年齡段、不同職稱的教師,樣本具有代表性。為了更全面、多方位地了解該地區(qū)中小學(xué)體育教師信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀,課題組成員親赴各個學(xué)校,實地調(diào)查、訪談,取得了大量翔實的第一手材料,保證了調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性與真實性。
1.2研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
通過中國期刊網(wǎng)(CNKI)和萬方數(shù)據(jù)庫等查閱了1994—2008年相關(guān)文獻(xiàn)資料40余篇,著作3部。
1.2.2問卷調(diào)查法。
設(shè)計了《中小學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》問卷,并于2007年5至8月份對陜南、關(guān)中、陜北三個地區(qū)中小學(xué)體育教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查,共發(fā)放問卷900份,收回867份,有效823份,有效回收率為91.4%。
1.2.3專家訪談法。
就信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育信息化等問題咨詢了相關(guān)專家10余人。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)用Office Excel 2003進(jìn)行統(tǒng)計處理。
2.結(jié)果與分析
2.1陜西省中小學(xué)體育教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識和態(tài)度現(xiàn)狀
2.1.1對信息技術(shù)的了解程度。
對回收的有效問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示,絕大多數(shù)陜西省中小學(xué)體育教師對信息技術(shù)有一定的了解(約占85.9%),不了解和非常了解信息技術(shù)的人數(shù)分別占被調(diào)查人數(shù)的9.9%和4.2%。出現(xiàn)這樣的結(jié)果是在預(yù)料之中的,它與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及密不可分。同時,在被調(diào)查的體育教師中,54.5%的教師家里都購置了計算機(jī),這也為他們了解信息技術(shù)奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.1.2對應(yīng)用信息技術(shù)的重要性認(rèn)識。
調(diào)查結(jié)果顯示,該地區(qū)中小學(xué)體育教師對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方面存在一定的差異,但對其應(yīng)用價值是比較認(rèn)可的。58.2%教師認(rèn)為在教學(xué)中使用計算機(jī)可以更好地提高教學(xué)效率,35.6%的教師認(rèn)為在很大程度上能促進(jìn)教學(xué)改革,教師對信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展較為贊同,有91.3%的教師認(rèn)為信息技術(shù)在基礎(chǔ)教學(xué)中有廣闊的發(fā)展空間。
2.1.3應(yīng)用信息技術(shù)的意識。
教師是否有意識使用計算機(jī)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的調(diào)查結(jié)果見表1。雖然陜西省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育覆蓋率接近80%,幾乎所有學(xué)校都有相應(yīng)的現(xiàn)代教育媒體,但是教師經(jīng)常用以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的只占36.1%,還有11.2%的教師從來不用,這至少說明教師對使用計算機(jī)技術(shù)手段的意識不強。
2.2陜西省中小學(xué)體育教師信息技術(shù)知識與應(yīng)用能力現(xiàn)狀
2.2.1計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作能力。
調(diào)查結(jié)果表明:陜西省中小學(xué)體育教師對算機(jī)基礎(chǔ)知識了解的情況不是很好,操作方面也存在一定的問題,有11.5%的教師對計算機(jī)基礎(chǔ)知識不了解(表2),28.5%的教師不會操作計算機(jī),能夠非常熟練地操作計算機(jī)的僅占3.4%(表3)。在實地走訪中我們發(fā)現(xiàn),城市中小學(xué)的教師對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解和操作方面明顯優(yōu)于農(nóng)村中小學(xué),學(xué)歷高的明顯優(yōu)于學(xué)歷較低的,年齡小的明顯優(yōu)于年齡大的,男性明顯優(yōu)于女性。
2.2.2教學(xué)工作中常用辦公軟件的應(yīng)用能力與水平。
調(diào)查結(jié)果表明:陜西省中小學(xué)體育教師在該方面的能力與水平普遍不高,且在Word、PPT、Excel三者的應(yīng)用上存在差異,對Word的應(yīng)用能力與水平稍高于其它兩個,不會應(yīng)用PPT和Excel的比例基本相當(dāng),導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因可能是PPT和Excel專業(yè)性比較強,需要有一定的相關(guān)理論知識才可以,而Word相對較為簡單,只要會操作計算機(jī)的人基本上都能逐漸應(yīng)用并熟練掌握它。
2.2.3課件制作及應(yīng)用情況。
如表5所示,陜西省中小體育教師有參與課件作用及應(yīng)用的欲望,32.6%的教師嘗試過課件的制作,32.8%的教師能簡單制作課件并應(yīng)用,但由于缺乏相應(yīng)的理論知識和專業(yè)人士的輔導(dǎo),只有6.1%的教師能較好地制作課件并應(yīng)用。通過對開發(fā)課件的進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)教師主要運用PPT來進(jìn)行課件開發(fā),這個比例達(dá)到48.5%,運用Authorware來開發(fā)課件的比例為14.5%,6%的教師用其它軟件進(jìn)行開發(fā),30%的教師根本不開發(fā)課件,而是通過購買現(xiàn)成的或者從網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的課件通過稍加修改后進(jìn)行應(yīng)用。
2.2.4網(wǎng)頁及網(wǎng)站的制作能力。
如表6所示,陜西省中小學(xué)體育教師網(wǎng)頁及網(wǎng)站制作與管理的能力較差,50.5%的教師不會制作,40.3%的教師在相關(guān)軟件的幫助下可制作簡單的網(wǎng)頁。只有5.5%的教師可創(chuàng)建網(wǎng)站,熟練創(chuàng)建并管理網(wǎng)站的人數(shù)更少,只占3.7%。
2.2.5Internet應(yīng)用能力。
隨著科技的飛速發(fā)展,Internet已經(jīng)成為人們生活中不可獲缺的一部分,或多或少地影響著我們的生活與工作。如表7所示,陜西省中小學(xué)大多數(shù)體育教師經(jīng)常上網(wǎng),不上網(wǎng)的人數(shù)比例僅為10.2%。教師上網(wǎng)的主要目的按降冪排序為:網(wǎng)上聊天、查找信息、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上閱讀、下載資料、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件和發(fā)布信息(見表8)。在走訪中我們了解到,許多中小學(xué)不重視體育課,不重視體育教師的工作,特別是農(nóng)村中小學(xué),體育教師的積極性受到打擊,因此不少教師通過網(wǎng)上聊天、瀏覽網(wǎng)上新聞、網(wǎng)上閱讀、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等方式打發(fā)自己的時間,而通過網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)的少之又少。這種情況應(yīng)該引起足夠的重視。
2.2.6病毒處理及計算機(jī)日常維護(hù)能力。
計算機(jī)病毒是指“編制或者在計算機(jī)程序中插入的破壞計算機(jī)功能或者破壞數(shù)據(jù),影響計算機(jī)使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機(jī)指令或者程序代碼”。病毒激發(fā)對計算機(jī)數(shù)據(jù)信息具有直接的破壞作用,且占用磁盤空間,搶占系統(tǒng)資源,影響計算機(jī)運行速度,其危害是非常嚴(yán)重的。因此了解和掌握計算機(jī)病毒處理是計算機(jī)日常維護(hù)的一個重要方面,同時也能夠顯示一個人的信息技術(shù)應(yīng)用能力。如表9所示,陜西省中小學(xué)體育教師的計算機(jī)病毒處理能力一般,較好和熟練的比例僅為15.7%和9.7%,不會進(jìn)行病毒處理的比例達(dá)28.3%。
2.3制約陜西省中小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的因素分析
2.3.1認(rèn)識不到位,思想上不重視。
觀念問題是制約陜西省中小學(xué)體育教師信息技術(shù)應(yīng)用的主要障礙。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師本身,有不少人在認(rèn)識上與現(xiàn)代社會發(fā)展還存在一定的差距,觀念陳舊,認(rèn)識落后,不能與時俱進(jìn),跟上時代的步伐。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息技術(shù)不了解、不重視,教育信息化觀念缺乏;對學(xué)校體育工作的認(rèn)識不到位,認(rèn)為體育是在操場上進(jìn)行的教育活動,在日常教學(xué)中沒有必要使用信息技術(shù)手段。有些教師雖然掌握了一定的現(xiàn)代化信息技術(shù)知識,卻僅僅滯留在認(rèn)知的范疇,認(rèn)為使用計算機(jī)等設(shè)備太麻煩,或者對電腦及網(wǎng)絡(luò)存在“畏難心理”,因而不能將信息技術(shù)有效地應(yīng)用到體育教學(xué)中去。
2.3.2資金不足,信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)不力。
要實現(xiàn)教師對信息技術(shù)的應(yīng)用,就必須有一定的應(yīng)用環(huán)境作保障。這樣的環(huán)境主要包含兩個:一是要有一定數(shù)量和質(zhì)量的軟硬件設(shè)施。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)校盡管配置了電腦,建設(shè)了多媒體教室,“校校通”工程也正在緊鑼密鼓地進(jìn)行著,但這在很大程度上是上級的硬性指標(biāo)或是為了政績,臨時配備以裝點學(xué)校門面,而并未真正將硬件設(shè)施的配備列入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。絕大多數(shù)學(xué)校計算機(jī)不但數(shù)量少,而且性能低,兼容性差,無法滿足正常開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的需要。此外,體育類教學(xué)軟件幾乎是零,僅有一些城市重點中學(xué)、城鎮(zhèn)中學(xué)為開展評教、評優(yōu)時購買一些,重形式而輕內(nèi)容,實用性差,而農(nóng)村中小學(xué)一般用有限的資金購買所謂主課的軟件,體育類軟件基本上不購買。二是學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用“小氣候”。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)教育開展較好的學(xué)校,體育教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性就高,否則就低。
2.3.3教師信息技術(shù)應(yīng)用知識不足,能力偏低。
造成這種情況的原因如下:一是信息技術(shù)知識和技能的培訓(xùn)機(jī)會少,時間短。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),85%以上教師都愿意接受上級部門或?qū)W校組織的信息技術(shù)培訓(xùn),但實際通過脫產(chǎn)方式(1—3個月)進(jìn)行學(xué)習(xí)的不足20%,大多數(shù)參加的都是利用課余時間進(jìn)行的校本培訓(xùn)或自學(xué),或者根本就是應(yīng)付上級部門檢查而進(jìn)行的臨時培訓(xùn),有的甚至只是報名而未進(jìn)行培訓(xùn)。二是專業(yè)信息技術(shù)人員缺乏。課題組在本次調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn),在城市附近和條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還有1—2個負(fù)責(zé)信息技術(shù)管理和教學(xué)的專業(yè)教師,絕大多數(shù)中小學(xué)根本就沒有專業(yè)教師。這種情況使得體育教師在應(yīng)用信息技術(shù)有問題時難以解決,打擊了其應(yīng)用的積極性,久而久之其能力相應(yīng)就難以提高。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
3.1.1陜西省中小學(xué)體育教師絕大多數(shù)對信息技術(shù)有一定了解,對其在教學(xué)中的重要地位也比較認(rèn)可,但應(yīng)用意識不強。計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作技能不高,存在較大差異,城市教師優(yōu)于農(nóng)村教師,學(xué)歷高的優(yōu)于學(xué)歷較低的,年齡小的優(yōu)于年齡大的,男性優(yōu)于女性。
3.1.2陜西省中小學(xué)體育教師在教學(xué)中常用辦公軟件應(yīng)用能力與水平方面存在差異,Word優(yōu)于PPT和Excel。
3.1.3陜西省中小學(xué)體育教師有制作課件的欲望,但受相關(guān)知識限制,能夠制作并應(yīng)用課件的人數(shù)甚少,大多數(shù)采用PPT來開發(fā)課件;網(wǎng)頁及網(wǎng)站制作與管理能力較差。
3.1.4陜西省中小學(xué)體育教師經(jīng)常運用網(wǎng)絡(luò),但運用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)的比例不高;計算機(jī)日常維護(hù)能力一般。
3.1.5制約陜西省中小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)主要因素包括:認(rèn)識不到位,思想不重視;資金不足,信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)不力;教師信息技術(shù)應(yīng)用知識不足,能力偏低。
3.2建議
3.2.1轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識。
大量事實證明,在教育教學(xué)中有效地運用信息技術(shù),對于體育教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法、實施素質(zhì)教育,乃至最終形成適應(yīng)未來社會需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制,具有十分重要的意義。因此,無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是體育教師一方面要加強理論學(xué)習(xí),提高自己對信息技術(shù)的認(rèn)識和理解,另一方面要通過觀摩交流等機(jī)會了解信息技術(shù)教育開展的較好的學(xué)校,提高對學(xué)校體育的認(rèn)識,重視體育在學(xué)校素質(zhì)教育的重要地位。
3.2.2多渠道籌措資金,改善信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境。
在經(jīng)費的籌措上,要形成以政府投資為主,社會各界積極參與,多渠道籌措經(jīng)費的體制,加快信息技術(shù)應(yīng)用的硬件設(shè)施與軟件環(huán)境的協(xié)同發(fā)展。首先要加強體育類軟件環(huán)境的建設(shè);其次要通過宣傳、獎罰等措施形成應(yīng)用信息技術(shù)的“小氣候”。
3.2.3加強體育師資的信息技術(shù)培訓(xùn)。
教育部在《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見》中指出:“對中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是我國中小學(xué)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。”加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)是一個系統(tǒng)工程,需要各部門的共同努力。其培訓(xùn)計劃應(yīng)建立在校本培訓(xùn)和自我培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合集中培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)、升級培訓(xùn)、校際培訓(xùn)和參觀培訓(xùn)等多種形式的培訓(xùn)途徑,從而有力地促進(jìn)教師對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用。
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基金項目:陜西省基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃課題(課題編號:SJJYB06211)