摘要: 背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法今天仍然在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，尤其是對語言基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生，效果更為突出。本文對背誦在高職英語教學(xué)中的作用及應(yīng)用進行了闡述。

關(guān)鍵詞: 背誦高職英語教學(xué)應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)階段，高職非英語專業(yè)學(xué)生仍然普遍存在英語基礎(chǔ)薄弱、語言實踐運用能力不強的特點。透過國內(nèi)外學(xué)者大量的理論探索和實驗研究，可以發(fā)現(xiàn)背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法在現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)達的今天并不應(yīng)被簡單地取代，背誦策略作為基本學(xué)習(xí)策略始終在英語教學(xué)中發(fā)揮較重要和有效的作用，尤其是對語言基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生，效果更為突出。

二、背誦在英語學(xué)習(xí)中的作用

加拿大語言學(xué)家Bialystok(1978)將外語學(xué)習(xí)者的語言知識分為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)兩種。顯性語言知識指學(xué)習(xí)者意識層中的所有目的語語言知識，包括語音、詞匯、語法知識等。這些知識存在于學(xué)習(xí)者的意識層中，他們可將這些知識清晰地表達出來。隱性知識指那些內(nèi)化了的語言知識。它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達出來，但能夠不加思索地、流利地使用語言，這就是我們常說的語感(language awareness)。背誦由于加強了對學(xué)生語言知識的積累和鞏固，因而能將原來的顯性語言知識轉(zhuǎn)化為隱性語言知識，學(xué)生的語感也因此而形成，這勢必能促進其語言習(xí)得。當(dāng)隱性語言知識不斷得到擴展和語感不斷增強時，學(xué)生利用英語進行交際的能力將得到較大的增強。

眾所周知，我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)及外語教學(xué)都十分重視背誦，這是因為背誦材料源于教材，易于被學(xué)生理解和吸收。通過背誦，學(xué)生能加深理解和鞏固所學(xué)過的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達形式，增強語言知識的積累，強化語言輸入，為語言輸出奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、背誦在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.選擇適當(dāng)?shù)谋痴b材料。

所選材料應(yīng)當(dāng)略低于平常閱讀理解的材料，以便學(xué)生理解和接受。所涉及的題材應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的趣味性和實用性，尤其要貼近學(xué)生的生活實際，以便于學(xué)生在實踐中盡快投入使用。如果抓住了學(xué)生對材料的興奮點，即從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、語言水平、興趣范圍等因素出發(fā)，就能有的放矢，調(diào)動學(xué)生的背誦興趣，那么背誦就不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍，背誦的可行性和實用性也就顯而易見了。

2.根據(jù)學(xué)生的不同層次，確定背誦的不同目標(biāo)。

高職學(xué)生從客觀學(xué)習(xí)程度來說本身就存在著不同的層次;同時學(xué)生對英語學(xué)科的不同情感因素，如興趣、動機及個人的積累程度等這些在高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，都是不可忽視的問題。因此，在高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，運用背誦策略，應(yīng)該在目標(biāo)的擬定和計劃的調(diào)整上適當(dāng)?shù)匾蛉硕?，否則無法達到理想的效果。

3.對背誦過程進行有效監(jiān)督并在方法上加以指導(dǎo)。

高職高專英語教學(xué)要求重點培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際運用能力，尤其強調(diào)聽、說技能的培養(yǎng)。背誦的過程，同時也是語言自我糾正、自我強化和自我調(diào)整的過程。在背誦過程中，教師應(yīng)及時地把握時機對學(xué)生的聽、說方面給予指導(dǎo)，具體說來主要集中在以下三方面:

(1)及時糾正語音語調(diào)。

教師可以通過讓學(xué)生跟讀或讓學(xué)生聽錄音的方式，與背誦有機結(jié)合，讓他們掌握正確的語音、語調(diào)。這樣日積月累，學(xué)生通過模仿，背誦就可以為日后的運用積累素材，也可以慢慢糾正學(xué)生的不規(guī)范發(fā)音。

(2)注重積累并有意識地培養(yǎng)語感。

語感的產(chǎn)生來自大量的言語實踐。背誦實際上就是一個有意識地使學(xué)生受到反復(fù)的語言信息刺激的過程。從對語言材料的不理解到理解，通過反復(fù)的朗讀直到能完全背誦最后能運用自如的過程，實際上就是一個言語實踐的過程。背誦使原文的思想、感情、態(tài)度、風(fēng)格等全部內(nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字變活，能促進學(xué)生聽覺能力和思維能力的發(fā)展。因此，教師在高職英語教學(xué)中應(yīng)主動結(jié)合背誦，在潛移默化中促成學(xué)生英語語感的形成。

(3)強化學(xué)生的英語交際意識。

通過朗讀和背誦，學(xué)生積累了一定的語言材料儲備后，強化學(xué)生的英語交際意識就顯得尤為重要。學(xué)生成功的口頭交流需要他們能夠迅速地回憶出流暢的英語單詞、短語、句子或完整的節(jié)段，并以十分有效的方式使之融入自己的口語中。這樣學(xué)生就必須熟記它們，而熟記語言材料的有效途徑就是在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地朗讀與背誦。學(xué)生自如地把通過背誦掌握的大量語言材料運用到交際中，于是會逐漸地對自己充滿信心。反過來，充滿自信的學(xué)生會更加積極地進行英語學(xué)習(xí)，在不斷的練習(xí)和實踐中，進一步加強運用語言的能力。這樣一個通過背誦使語言得到強化而自我激勵的過程，能有效地促進學(xué)生英語交際能力的增強。

4.通過交際練習(xí)將背誦所得內(nèi)化于心。

學(xué)生必須將大量的背誦結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種活用練習(xí)，才能內(nèi)化、活用語言材料，也只有這樣，背誦才不至于是簡單機械的死記硬背?；钣镁毩?xí)可以多種多樣，筆者經(jīng)嘗試認(rèn)為下列形式效果較好。

(1)模仿法(imitated writing)。通過背誦，學(xué)生會注意到文章的細節(jié)及詞匯的搭配，從而熟記成語、固定詞組等英語短語。模仿時得心應(yīng)手，不再顧忌有關(guān)語法知識而“下筆如有神”。

(2)短文改錯法(proof reading)。教師可在學(xué)生背誦原文的基礎(chǔ)上，提供一篇相關(guān)的但語言上有若干錯誤的短文，要求學(xué)生辨認(rèn)并加以改正。這種方法能有效地鞏固并提高學(xué)生的整體語言能力，同時又積極地促進了學(xué)生的有意識的背誦輸入。

(3)改寫法(adapting)。針對教材中一些材料，可讓學(xué)生以改變?nèi)朔Q復(fù)述材料大意的形式在臺上作簡短發(fā)言(small talks)，或者根據(jù)一連串的關(guān)鍵詞構(gòu)成的線索復(fù)述材料的主要內(nèi)容。這要求學(xué)生對所掌握的材料進行擴展或壓縮，經(jīng)過提煉、加工、抽象、概括，使之活化為自己的語言后把原材料內(nèi)容表達出來。

上述種種通過改寫背誦材料進行的練習(xí)，既來源于原材料，又讓學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，運用所學(xué)詞匯、語法及材料關(guān)鍵詞等進行發(fā)揮，創(chuàng)新使用原材料，因而能有效地達到語言內(nèi)化的目的。

5.適時檢驗背誦效果。

把背誦的任務(wù)布置下去以后，教師應(yīng)予以檢查。通過檢查，教師可以及時地了解學(xué)生對所要求背誦的材料的掌握情況。檢查的方式可采用學(xué)生自查、老師抽查、考試考查等。只有通過適當(dāng)?shù)臋z查，才能促進學(xué)生按時準(zhǔn)確地完成背誦任務(wù)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、結(jié)語

當(dāng)前，現(xiàn)代化工具發(fā)展迅猛，語言學(xué)習(xí)方式的選擇日益豐富，背誦作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍不容忽視。在高職現(xiàn)階段英語教學(xué)中，提倡現(xiàn)代教學(xué)手段、交際法教學(xué)的同時，應(yīng)更加重視傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)化和雙方的有效結(jié)合，這一點顯得尤為必要。

參考文獻:

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