建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)地吸收和儲(chǔ)存教師所提供的零散的知識(shí)信息的過(guò)程。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，比如教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及組織的有效性，課堂組織和學(xué)生參與的有效性，課堂民主氛圍創(chuàng)建的有效性，教學(xué)時(shí)間安排的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，等等，其中的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)，是按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，它是課堂教學(xué)過(guò)程諸因素的聯(lián)系和合理組合，是為提高課堂教學(xué)的有效性而制訂的實(shí)施方案。

一、有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以突出問(wèn)題為中心——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

以問(wèn)題為本的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)⒒A(chǔ)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)綜合起來(lái)，而且學(xué)生所習(xí)得的知識(shí)也可以和真實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。教師應(yīng)帶著問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有問(wèn)題意識(shí)，問(wèn)題對(duì)于高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有特殊的作用。教師在教學(xué)中將以“定論”形式陳述的材料轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題形式，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和思維的活躍性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能使其集中注意力，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，并在嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以有效活動(dòng)探究為基礎(chǔ)

新課程理念倡導(dǎo)多元的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究為主的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的方式，在活動(dòng)中落實(shí)三維課程目標(biāo)，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn);強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有意義的學(xué)習(xí)情景。所謂探究式學(xué)習(xí)，是指“學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手研究、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲取知識(shí)技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程”，學(xué)生用類(lèi)似科學(xué)家探究科學(xué)問(wèn)題的方式，以獲取科學(xué)知識(shí)與技能、領(lǐng)悟科學(xué)思想與觀念、學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法為目的而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(包括實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)整理、上網(wǎng)尋找資料等)，它是學(xué)習(xí)方式的變革。教師要真正實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)科學(xué)過(guò)程和方法的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中我深切地感到，探究式學(xué)習(xí)特別適合涉及化學(xué)基本原理的化學(xué)理論課，因?yàn)檫@類(lèi)化學(xué)理論課程有其特殊性。資深課程專(zhuān)家王側(cè)三強(qiáng)調(diào):“知識(shí)好比一個(gè)百寶箱，里面藏了大量珍寶，不僅內(nèi)含有關(guān)客觀事物的特性和規(guī)律，而且內(nèi)含人類(lèi)主觀能力、思想、情感、價(jià)值觀等精神力量、品質(zhì)和態(tài)度，內(nèi)含有知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過(guò)程?！被瘜W(xué)基本原理知識(shí)大多具有這樣的特殊性。探究式教學(xué)運(yùn)用于這些化學(xué)理論課，能較大地提高化學(xué)教學(xué)效率，這是因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)能讓學(xué)生置身于經(jīng)過(guò)教師精心演繹的“知識(shí)原始獲得的實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式和過(guò)程”，枯燥的規(guī)律、難懂的原理和抽象的概念因此變得鮮活、生動(dòng)和親切，難點(diǎn)得到化解，重點(diǎn)印象深刻。在這樣的教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相輔相成，和諧共生，能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體地位不夠重視，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，是改變“重結(jié)論輕過(guò)程”傾向的需要，不是與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)立。課堂教學(xué)有接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)兩種主要方式。強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性是為了確定探究性學(xué)習(xí)在課程中應(yīng)有的位置，而不是貶低接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值，兩者相輔相成，缺一不可。教師在教學(xué)中應(yīng)把兩者恰到好處地結(jié)合在一起，該講則講，該探則探，講求實(shí)效，使“探究性學(xué)習(xí)”達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、指明學(xué)習(xí)的方向、提高學(xué)生的學(xué)生的思維能力，使學(xué)生有效地掌握知識(shí)的目的。

三、有效性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要提高演示實(shí)驗(yàn)有效性

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，其特征是研究分子和制造分子。我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹先生曾說(shuō)過(guò):“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高的法庭。”這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的重要性。從一定意義上說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的生命線，通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。它通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解反應(yīng)原理，透過(guò)現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，掌握基本方法和技能，同時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能得到發(fā)展。化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)及學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)。有效的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芪w學(xué)生的眼球，把全體學(xué)生的思維引到所要研究物質(zhì)上來(lái)，使全體學(xué)生用心聽(tīng)，仔細(xì)思考，靜等教師把物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)展示出來(lái)，這無(wú)疑能提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要合理使用多媒體輔助教學(xué)

教師把多媒體課件引入化學(xué)課堂，能把學(xué)生帶入一個(gè)廣闊的天地，一個(gè)多彩的世界，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在化學(xué)課堂教學(xué)中具有非同尋常的作用。教師把多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美地整合，以有效多媒體教學(xué)為輔助，能夠較大地提高課堂教學(xué)的有效性。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要處理好多媒體課件的地位，要以有效多媒體教學(xué)為輔助，不能代替教師，不能將教學(xué)內(nèi)容幾乎都做在課件上，以免限制課堂發(fā)揮、教師和學(xué)生的思維。教師要把多媒體課件與教學(xué)設(shè)計(jì)完美地整合，并擺正它的位置，這樣才能提高教學(xué)的有效性，起到良好的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)是教具，更是學(xué)具，在多媒體輔助教學(xué)中，教師不能把多媒體技術(shù)運(yùn)用與有效教學(xué)等同起來(lái)，而應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)合理設(shè)計(jì)。教師在使用多媒體課件時(shí)要考慮與其它教學(xué)方法的整合，以提高課堂教學(xué)的有效性為目的，否則很容易造成對(duì)學(xué)生抽象思維能力和現(xiàn)象能力培養(yǎng)的不足，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到抑制。

教師使用多媒體時(shí)要注意以下幾點(diǎn):一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學(xué)生的學(xué)，阻礙師生的互動(dòng)交流;二是不能代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn);三是不能濫用視聽(tīng)手段;四是合理選擇課件內(nèi)容，提高針對(duì)性和實(shí)效性。以下教學(xué)內(nèi)容比較適宜使用課件:(1)難以實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)的模擬，如裝置復(fù)雜、操作技術(shù)要求高、反應(yīng)速率過(guò)快或過(guò)慢的實(shí)驗(yàn)，在課堂上又要有實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象;(2)擴(kuò)大演示實(shí)驗(yàn)的效果，如做演示實(shí)驗(yàn)鈉與水的反應(yīng)，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí);(3)深?yuàn)W、抽象、難理解的內(nèi)容的模擬，如原電池的電子流向;(4)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的模擬，如食鹽晶體結(jié)構(gòu)、電子云;(5)化學(xué)、化工過(guò)程模擬，如化學(xué)平衡過(guò)程，工業(yè)上制硫酸、合成氨;(6)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效果?？傊嗝襟w課件的作用盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要教師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，計(jì)算機(jī)只能作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)輔助。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷完善，我們完全可以做到多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)彼此兼容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。