摘要: 本文對(duì)如何讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 語(yǔ)文課堂教學(xué)教法“活”

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，面對(duì)極具現(xiàn)代意識(shí)的語(yǔ)文新課程，面對(duì)變革中的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)中的許多問(wèn)題再次擺在了我們的面前，語(yǔ)文教學(xué)的改革已是刻不容緩。課堂改革的首要任務(wù)是激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語(yǔ)文課的魅力。不論是哪一種類(lèi)型、哪種風(fēng)格的課堂教學(xué)都要求有活力，要摒棄那種教師獨(dú)霸講臺(tái)，學(xué)生萬(wàn)馬齊喑的沉悶局面。一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂氛圍才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索及其想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。

那么如何讓語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力?我做了如下一些嘗試。

一、讓教師在課堂中“活”起來(lái)

1.更新觀念，激活課堂。

一個(gè)人的思想直接影響到他工作中的種種觀念，有什么樣的思想就有什么樣的教育。只有人的觀念的現(xiàn)代化，才能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。一位教育家說(shuō)過(guò):“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到多姿多彩的精神生活?！币虼耍谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，變教師單一的講解發(fā)問(wèn)為師生交流互動(dòng)，共同發(fā)展，這樣就能使課堂真正地“活”起來(lái)，讓學(xué)生的思維在寬松的精神中任意馳騁。

2.語(yǔ)言誘惑，激活課堂。

語(yǔ)言是傳授知識(shí)的重要工具，是反饋信息的中間媒介，是溝通感情的橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師語(yǔ)言帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙?！币虼?，課堂上，學(xué)生聽(tīng)得是否專(zhuān)心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。教師的語(yǔ)言可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡的“催眠曲”。因此，教師的語(yǔ)言應(yīng)具有簡(jiǎn)潔性、條理性、形象性、趣味性的特點(diǎn)。

3.賞識(shí)評(píng)價(jià)，激活課堂。

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”輕松快樂(lè)的課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極情緒，能激活學(xué)生的大腦細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生想表達(dá)的欲望。即使是平時(shí)比較沉默的同學(xué)，也會(huì)受到集體情緒的感染，努力去克服困難，戰(zhàn)勝自我，會(huì)情不自禁地有了“老師，我想說(shuō)”的涌動(dòng)。當(dāng)學(xué)生專(zhuān)心注意時(shí)，教師投以贊許的目光;當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師豎起大拇指，哪怕他們說(shuō)錯(cuò)了，也要對(duì)他們的勇氣精神予以充分的肯定。讓他多得些認(rèn)同，少些失落感、失敗感。這樣，課堂上學(xué)生不再拘謹(jǐn)，踴躍參與，使課堂活躍起來(lái)。

4.不斷學(xué)習(xí)，激活課堂。

要使教學(xué)上有特色，課堂上有生氣，教師還要不斷提高自身的素質(zhì)。學(xué)生步入學(xué)校，對(duì)教師持有敬慕心理，教師就是他們的引路人，是他們的榜樣。教師如果不能讓學(xué)生折服，學(xué)生心里就會(huì)產(chǎn)生“不過(guò)爾爾”的想法。語(yǔ)文作為重要的文化載體，其豐富的人文性對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。因此，現(xiàn)代社會(huì)的語(yǔ)文教師光有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)該是一個(gè)“自來(lái)水廠”。這樣教師就能在課堂上縱貫古今、橫貫中外，天文地理、科學(xué)技術(shù)信手拈來(lái)，語(yǔ)文課也必定能左右逢源、活力四溢。

二、讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)

1.讓學(xué)生去說(shuō)。

說(shuō)話是語(yǔ)言訓(xùn)練，教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維。作為語(yǔ)文教學(xué)主陣地的課堂，要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的主動(dòng)性，讓學(xué)生多說(shuō)多講。教師只有在課堂上真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的欲望，才能使學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

2.讓學(xué)生去想象。

人人都有大腦，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，面對(duì)同樣一件事情，每個(gè)人的處理方法都不會(huì)完全一樣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毙W(xué)生的思維是活潑的，他們富于想象。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)利用學(xué)生的差異性、豐富的想象力，讓學(xué)生想象練說(shuō)。教師要善于挖掘教材，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行想象，激活學(xué)生思維，這樣課堂上學(xué)生表達(dá)激情就會(huì)

很高漲。

3.讓學(xué)生去演一演。

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。低年級(jí)的課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將一些童話題材的課文進(jìn)行分角色表演或改編為課本劇進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)，又能發(fā)展語(yǔ)言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。

三、讓教師教法“活”起來(lái)

1.尋找?guī)熒楦械钠鹾宵c(diǎn)，積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

從某種意義上說(shuō)，教師對(duì)課文的理解，猶如二次創(chuàng)作，因而，對(duì)學(xué)生的“期待視野”要作出相應(yīng)的預(yù)測(cè)，做到真正了解教學(xué)對(duì)象的興趣愛(ài)好、欣賞水平，使自己對(duì)作品的闡發(fā)能適應(yīng)學(xué)生“期待視野”的變化，力求讓學(xué)生進(jìn)入某種情緒狀態(tài)，借以激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，提高學(xué)生的欣賞水平。教師在教學(xué)中要通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氛圍，激活情緒，借以調(diào)節(jié)欣賞者的“期待視野”，讓學(xué)生在適度的距離間產(chǎn)生求知的欲望和閱讀的興趣。

2.不斷改變閱讀的角度，學(xué)會(huì)取舍教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于語(yǔ)文教師而言，不僅要對(duì)不同類(lèi)型的課文教出不同的特色，而且要把相同類(lèi)型的課文教出不同的風(fēng)格。一句話，教師要使自己所教的每節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)方式方法力求不雷同，有個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，教師就需要學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)變換角度。

3.探索全新教學(xué)手段，整合可以利用的各種因素。

新的時(shí)代為我們提供了全新的平臺(tái)和全新的技術(shù)。對(duì)于新的教學(xué)手段和方法，教師不能總是“門(mén)外漢”，而要設(shè)法拓展課堂的空間，把課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)。我曾嘗試將《將相和》上成網(wǎng)絡(luò)討論研究課。我將學(xué)生分成5個(gè)組，按照對(duì)作品的情節(jié)、人物、主題、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作方法等方面進(jìn)行分工，要求學(xué)生分別從網(wǎng)上或研究論文、書(shū)籍中尋找自己喜歡的內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)作品進(jìn)行深入探討，然后將研究結(jié)果設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)論壇。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以不斷地點(diǎn)擊、發(fā)帖，并相互討論，以豐富研究的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高探究的能力。

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。激活語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語(yǔ)文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

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[5]文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí).