摘要: 本文作者通過對渭南市幾所中學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用狀況的調(diào)查，了解到教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識態(tài)度與教學(xué)現(xiàn)狀，以及影響我市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素，并提出了相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用狀況教師發(fā)展

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)全方位多層次地影響著中學(xué)課程教學(xué)。信息時(shí)代的到來，不僅為教育的改革和發(fā)展提供了新的方法和技術(shù)手段，而且對教育提出了新的要求。僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板、一本教科書的傳統(tǒng)教育方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的需要。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)是指教師在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話的方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法和技術(shù)[1]。為了了解我市中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用狀況，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查，找出了影響我市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素，從而有針對性地提出了建議。

一、研究方法

為了了解渭南市中學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用狀況，我們對渭南蒲城中學(xué)、希望高級中學(xué)等8所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要采用了問卷調(diào)查的形式，同時(shí)也對部分教師進(jìn)行了訪談。調(diào)查中共發(fā)放90份問卷，回收84份(其中城鎮(zhèn)共發(fā)放50份，農(nóng)村共發(fā)放40份)。被調(diào)查教師基本情況見表1:

二、相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果與分析

(一)教師使用計(jì)算機(jī)技能情況

城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師使用計(jì)算機(jī)的技能水平存在顯著差異:

1.城鎮(zhèn)教師使用計(jì)算機(jī)的技能大多“比較熟練”，部分教師“很熟練”;而農(nóng)村教師則主要集中于“不太熟練”和“不熟練”。這對于我市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推廣是十分不利的。

2.通過比較可以看出，農(nóng)村教師使用計(jì)算機(jī)的技能明顯低于城鎮(zhèn)教師，這可能是由于信息交流，設(shè)備條件等原因造

成的。

(二)教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的了解程度

從以上調(diào)查結(jié)果可以概括出下面幾點(diǎn):

1.教師對CAI的了解集中在“不太熟悉”和“不熟悉”層次上，其中城鎮(zhèn)教師主要集中在“不太熟悉”上，農(nóng)村教師則主要集中在“不熟悉”上。這反映出我市大多數(shù)教師對CAI這一現(xiàn)代化教學(xué)手段還不太了解，甚至是不了解。

2.農(nóng)村教師對CAI的熟悉程度明顯低于城鎮(zhèn)教師，這說明城鄉(xiāng)差別可能是造成教師對先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)識存在的原因之一差異。

(三)教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出:

1.我市大多數(shù)教師并非經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，農(nóng)村教師的使用率更是明顯低于城鎮(zhèn)教師，所以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革需要更普遍地開展。

2.城鎮(zhèn)教師使用過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的占大多數(shù)，只要稍加培訓(xùn)，他們會成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)改革的骨干力量。

3.對于農(nóng)村教師大部分沒有使用過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的狀況，應(yīng)給予更多的關(guān)注，促進(jìn)教育教學(xué)改革的全面進(jìn)行。

(四)教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，不論是否使用過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大多數(shù)教師還是對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)給出了評價(jià):

1.大多數(shù)教師同意問卷中所列出的優(yōu)點(diǎn)。說明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)更具有直觀性、啟發(fā)性，增加了教學(xué)容量，并充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它不僅完全符合傳統(tǒng)的教學(xué)原則，而且更加符合當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的要求。

2.城鎮(zhèn)教師與農(nóng)村教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的看法略有不同，選擇“調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”的教師，城鎮(zhèn)教師明顯高于農(nóng)村教師;選擇“增加了教學(xué)的容量和密度”的教師，農(nóng)村教師明顯高于城鎮(zhèn)教師，說明兩個(gè)教師群體在教學(xué)觀念上略有差異，城鎮(zhèn)教師更注重學(xué)生的主動性和參與性，農(nóng)村教師則更注重教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量。

(五)影響我市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素

從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，教師對當(dāng)前影響我市計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的因素有以下看法:

1.兩組均有80%以上的教師認(rèn)為學(xué)校沒有適合的教學(xué)軟件是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素，說明缺少教學(xué)軟件是影響我市計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的首要問題。

2.還有部分教師存在不會操作計(jì)算機(jī)的問題，說明目前我市教師本身的素質(zhì)與現(xiàn)代化教育的要求存在較大差距，這是發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必須首先解決的問題。

3.有68%以上的教師認(rèn)為，學(xué)校沒有適合的計(jì)算機(jī)是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的因素。多數(shù)學(xué)校雖然擁有較為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，也建設(shè)了機(jī)房，但是輔助課堂教學(xué)的硬件設(shè)備不足，因此不能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢。要解決這個(gè)問題，除了需要解決資金問題外，還需要教育行政領(lǐng)導(dǎo)提高對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識，積極為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

4.部分教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識還不夠全面，對現(xiàn)代技術(shù)帶給教育的巨大變革還不清楚，認(rèn)為“教學(xué)不需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助”，“計(jì)算機(jī)輔助影響教學(xué)進(jìn)度”，因此要盡快提高教師對計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識，激發(fā)廣大教師對這項(xiàng)改革的積極性。

5.“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不支持計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”也是影響計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的因素，雖然為數(shù)很少，但也反映出有些領(lǐng)導(dǎo)還沒有認(rèn)識到發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有影響和帶動教育深化改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的深遠(yuǎn)意義。

三、建議

通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，但我市計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用與計(jì)算機(jī)在各領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用存在較大差距。對此，我們提出以下建議:

(一)教師要對教育信息技術(shù)的發(fā)展所引起的教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)內(nèi)容的重大變革有一個(gè)清晰的理性認(rèn)識[2]。面對日漸普及的教育信息技術(shù)，教師應(yīng)該認(rèn)識到，再也不能以運(yùn)用教育信息技術(shù)的條件不成熟為借口，采取充耳不聞、害怕和逃避的態(tài)度和做法。只有主動迎接挑戰(zhàn)，提高素質(zhì)才是自己的發(fā)展之路。尤其是農(nóng)村教師更應(yīng)注重自身計(jì)算機(jī)操作技能的加強(qiáng)訓(xùn)練。

(二)要加強(qiáng)中學(xué)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師必須掌握必要的網(wǎng)絡(luò)操作技能，以及必要的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)、設(shè)計(jì)和制作技能，并注重培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究技能，學(xué)會自我培訓(xùn)和自我發(fā)展[3]。在這方面，城鎮(zhèn)教師的條件明顯優(yōu)于農(nóng)村教師，農(nóng)村教師由于信息比較閉塞，設(shè)備條件差等因素，對這種先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段認(rèn)識不夠，有關(guān)部門應(yīng)給予更多的關(guān)注和支持，推動農(nóng)村教育信息技術(shù)的發(fā)展。

(三)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面，城鎮(zhèn)教師注重學(xué)生的主動性和參與性，農(nóng)村教師則注重教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量，因此農(nóng)村教師需要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這樣才更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)大多數(shù)學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校并不具有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的硬件，所以相比較而言，農(nóng)村教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的少之又少。因此，各級有關(guān)部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)迅速認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對教育教學(xué)的深遠(yuǎn)影響，更新觀念，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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