如今,科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展,改革開放的中國(guó)需要不斷地引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),這就需要大批高水平的外語(yǔ)人才。英語(yǔ)教師更意識(shí)到當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問(wèn)題,合理的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì),從而增強(qiáng)語(yǔ)感。不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握語(yǔ)法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。所以,在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。那么,怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)我的做法:
一、激發(fā)興趣,增強(qiáng)思維的自覺性
有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是死記硬背,課堂上老師講什么,就學(xué)什么、記什么,無(wú)需動(dòng)腦筋去思考,這種想法是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言是交際工具,若想用英語(yǔ)闡述自己的觀點(diǎn),不先思考,怎么講得出?進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、做英語(yǔ)練習(xí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都需動(dòng)腦筋思考。在學(xué)習(xí)中,一個(gè)學(xué)生愿不愿意動(dòng)腦筋,喜不喜歡積極思考,是他的思維能力能不能發(fā)展的首要條件。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們思維活動(dòng)的自覺性與積極性,就顯得非常重要了。例如:教授完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)都要用到動(dòng)詞的過(guò)去分詞,過(guò)去分詞的構(gòu)成形式有規(guī)則的也有不規(guī)則的。規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按照規(guī)則比較好記憶,而不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞比較難記,也容易記錯(cuò)。這時(shí),教師可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法,把那些不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞按一些規(guī)律進(jìn)行歸類記憶,如:“AAA”式、“ABA”式、“ABB”式、“ABC”式等。又如:學(xué)生把單詞或詞組孤立地去記,往往比較乏味、難記,因此教師在教一些詞或詞組時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,用單詞或詞組進(jìn)行造句,適當(dāng)造出一些幽默甚至荒誕的句子來(lái),則更容易記憶。如:在教“deal with”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考。我說(shuō):“Yesterday morning you were late,your teacher asked you to copy the new words,this morning your teacher was late,you asked him to copy the new words.That means:‘Deal with him as he deals with you.(以其人之道還治其人之身)’”
興趣與好奇心密切相關(guān),可以說(shuō),興趣是從好奇心發(fā)展起來(lái)的。學(xué)生學(xué)英語(yǔ),對(duì)英語(yǔ)的特點(diǎn)、英語(yǔ)的文化背景、交際習(xí)慣、人文心理等都有好奇心,在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師首先要點(diǎn)燃學(xué)生心中的好奇之火。課堂上要向?qū)W生講解單元的重點(diǎn)語(yǔ)法內(nèi)容;課文中的難句、長(zhǎng)句;與漢語(yǔ)文化背景、交際習(xí)慣、人文心理大相徑庭的特殊英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象;學(xué)生容易混淆、弄錯(cuò)的語(yǔ)言現(xiàn)象;一義多句的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)象,等等。教師一旦激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲,學(xué)生的自覺性就會(huì)大大增強(qiáng),就會(huì)自覺地開動(dòng)腦筋,積極思考,使其思維得到很好的發(fā)展。因此,英語(yǔ)課堂教學(xué)上,教師要善于啟發(fā)學(xué)生,善于提出問(wèn)題,善于激發(fā)學(xué)生思考。教師生動(dòng)、形象的教學(xué)方式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。
二、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
思維是從問(wèn)題開始的,在英語(yǔ)課堂上,教師必須創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自己提出各種問(wèn)題,進(jìn)行獨(dú)立思考,讓學(xué)生帶著問(wèn)題鉆研教材。提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程。最初可以先由教師向?qū)W生提問(wèn),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的意義和方法,接著就鼓勵(lì)和要求學(xué)生自己提出問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題提得好的學(xué)生,教師要給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生能夠踴躍提出各種問(wèn)題的時(shí)候,教師就可以進(jìn)一步要求提高問(wèn)題的質(zhì)量,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考如何解答自己提出的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽教材內(nèi)容,找出答案,從而達(dá)到理解教材內(nèi)容、掌握教材內(nèi)容的目的。
三、發(fā)揮主動(dòng)性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。布魯納非常重視人的主動(dòng)性,他認(rèn)為,學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的,無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論,都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此,他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí),所謂發(fā)現(xiàn)法,就是讓學(xué)生獨(dú)立思考,改組材料,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握原理、原則,要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家??梢姡處煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。
四、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平
思維和語(yǔ)言有密切的關(guān)系。一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力,語(yǔ)言混亂的人,其思維大多也是混亂的。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,所以在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)水平,可以促進(jìn)思維的發(fā)展,主要是要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和靈活地運(yùn)用英語(yǔ),也就是善于運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地、清晰地、系統(tǒng)地和生動(dòng)地表達(dá)自己思想和情感。很多教師常常聽到學(xué)生在英語(yǔ)考試后訴苦說(shuō):“這道書面表達(dá)題不難,但我就是說(shuō)不好。”其實(shí),說(shuō)不好又寫不出,就是懂得不透徹,思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z(yǔ)言,并對(duì)展開的外部言語(yǔ)進(jìn)行加工、整理,使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、前后連貫、符號(hào)邏輯,那么,他們的思維能力必將得到迅速的提高。
總之,英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須把生動(dòng)直觀、抽象思維和實(shí)踐合理地結(jié)合,使學(xué)生的感覺、知覺轉(zhuǎn)化為概念,用概念構(gòu)成思想并以言語(yǔ)的形式加以表達(dá);并使他們學(xué)會(huì)把從課本中學(xué)到的思想用于實(shí)際,使抽象的知識(shí)上升為具體的知識(shí)。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中又發(fā)展了能力。