摘要: 本文作者在體育教學(xué)中采用了“探究式學(xué)習(xí)”這種新的課程模式，教學(xué)效果很好。在此對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”這一課程模式在體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞: 探究式教學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生被視為“白紙”、“容器”、有待完善的有機(jī)體，只是成人社會(huì)的附屬，處于從屬和被動(dòng)的地位，只能被動(dòng)地按照教師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動(dòng)技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭倦和反感。新課改，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。筆者在體育教學(xué)中采用“探究式學(xué)習(xí)”這種課程模式并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)其具有廣泛的適用性、良好的指導(dǎo)性和可操作性。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題、文本或材料，在教師的幫助和支持下，自主尋求或自主建構(gòu)答案、意義、信息或理解的活動(dòng)或過(guò)程。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

我校初三年級(jí)1—4四個(gè)班的全體學(xué)生，其中1—2班為實(shí)驗(yàn)班，3—4班為對(duì)照班。

1.2實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2007年9月—2008年7月。

1.3實(shí)驗(yàn)方法

1.3.1實(shí)驗(yàn)法

1.3.1.1優(yōu)化組合。實(shí)驗(yàn)班分組組合是在一個(gè)教學(xué)單元開(kāi)始前，教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能把學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好自由結(jié)合而成。

1.3.1.2課題設(shè)計(jì)。從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)研究課題。這一設(shè)計(jì)主要著眼于把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生用知識(shí)來(lái)解決自身的問(wèn)題或自己感興趣的問(wèn)題，對(duì)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或某一動(dòng)作調(diào)查研究，深入剖析、尋找規(guī)律、尋求對(duì)策等。

1.3.1.3實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班選擇的單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)相等，但教學(xué)手段、方法不同。實(shí)驗(yàn)班在某一單元教學(xué)時(shí)，教師提供或?qū)W生自己選擇和確定某一問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)照班學(xué)生按照教師布置的作業(yè)進(jìn)行常規(guī)練習(xí)。

1.3.2文獻(xiàn)資料法。學(xué)習(xí)和研究有關(guān)學(xué)校體育文獻(xiàn)資料，以及國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論信息。

1.3.3問(wèn)卷調(diào)查法。向四個(gè)班238名學(xué)生發(fā)放“體育課態(tài)度、興趣、效果”等問(wèn)卷。

1.3.4數(shù)據(jù)法。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，檢驗(yàn)兩組學(xué)生師生交往、學(xué)生交往情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、效果是否有差異。

2.研究結(jié)果

通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在對(duì)體育課的態(tài)度、興趣、效果等方面都好于對(duì)照班，差異顯著，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)、情趣等方面都得到了發(fā)揮。

3.結(jié)果分析

3.1如表顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育課的興趣、態(tài)度、效果等方面均有明顯的提高(p<0.01)，由此可見(jiàn)，探究式學(xué)習(xí)給予了學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和發(fā)揮聰明才智的廣闊天地，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣、愿望、責(zé)任、義務(wù)集于一身，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

3.2探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。探究過(guò)程本身可以使學(xué)生的思維受到良好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)思想與科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。學(xué)生從中習(xí)得的科學(xué)思想與方法，對(duì)他們參與生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是一個(gè)主要的基礎(chǔ)。

3.3探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用。探究過(guò)程需要學(xué)生綜合運(yùn)用自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解并將其融會(huì)貫通十分關(guān)鍵。另外，探究活動(dòng)往往是針對(duì)學(xué)生生活中和社會(huì)中的問(wèn)題，一步步引出所學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中。

3.4探究式學(xué)習(xí)有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生興趣和個(gè)性的培養(yǎng)至關(guān)重要。探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。另外，探究不僅能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，而且探究也是人生的主要樂(lè)趣之一。如果我們?cè)试S學(xué)生探究，指導(dǎo)他們逐漸發(fā)展探究能力并且日益擅長(zhǎng)探究，如果學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)沉醉于探究之中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和印象深刻的回憶，那么，學(xué)生就可能在現(xiàn)在和將來(lái)漫長(zhǎng)的人生道路上，更好地享受探究這一人生樂(lè)趣，更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活的美好，更充分地感受和珍愛(ài)生命之美，更深刻地體味人生的意義和存在的價(jià)值。

3.5探究式學(xué)習(xí)有利于促使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)反思。在探究過(guò)程中學(xué)生需要合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，從而相互接納、贊賞、分享、幫助。

3.6注意事項(xiàng)。

3.6.1教師要進(jìn)行適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo)，以使學(xué)生真正從探究中有所收獲，包括增進(jìn)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和探究素質(zhì)的不斷提升，從而使學(xué)生的探究實(shí)踐得到不斷提高和完善。

3.6.2探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生提供參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些運(yùn)動(dòng)技能弱，膽小、較少發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì)，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái)。

3.6.3在小組合作開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的行為，防止一部分優(yōu)秀的學(xué)生控制局面，要注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都對(duì)探究活動(dòng)有所貢獻(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都分享和承擔(dān)探究的權(quán)利和義務(wù)。

3.6.4對(duì)于有特殊學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生，教師要考慮利用其他時(shí)機(jī)(如課外活動(dòng)等)布置一些適合他們水平和需要的探究任務(wù)。

3.6.5探究對(duì)教師的要求比較高，學(xué)校應(yīng)有一些制度上的保證，以促使教師能夠和愿意花時(shí)間來(lái)為學(xué)生的探究做復(fù)雜費(fèi)時(shí)的準(zhǔn)備工作。

4.結(jié)論與建議

4.1探究式學(xué)習(xí)尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的興趣、愛(ài)好，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的特殊需要，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮提供了廣闊的空間。

4.2探究式學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn)，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。

4.3教師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)絕不能袖手旁觀，而要積極開(kāi)展組織，指導(dǎo)、幫助、督促、糾正、評(píng)價(jià)小結(jié)等工作，這一切工作均是為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性服務(wù)的。

4.4探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，重點(diǎn)放在學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)探究過(guò)程和方法的理解，對(duì)

探究本質(zhì)的把握。教師不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4.5學(xué)生具有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在探究活動(dòng)中會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題也會(huì)有不同的理解和看法。這些都是學(xué)生積極投身和親歷探究之后所獲得的，教師應(yīng)該珍視。

參考文獻(xiàn):

[1]任長(zhǎng)松.新課程學(xué)習(xí)方式的變革.人民教育出版社.

[2]《供你參考》探究式學(xué)習(xí)專(zhuān)輯.海門(mén)市東洲中學(xué).

[3]“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.湖北教育出版社.