摘要: 心理學(xué)原理一直影響著教育和教學(xué)，現(xiàn)代心理學(xué)許多流派、觀點(diǎn)都是現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)與依據(jù)，格式塔心理學(xué)原理對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)研究起著十分重要的作用。本文根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)、目的、對(duì)象，著重闡述了格式塔心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的積極影響。

關(guān)鍵詞: 格式塔心理學(xué)原理大學(xué)英語課堂教學(xué)運(yùn)用

1.引言

長(zhǎng)期以來，心理學(xué)一直是現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)，可以說，現(xiàn)代心理學(xué)許多流派、觀點(diǎn)都是現(xiàn)代教育發(fā)展的基礎(chǔ)與依

據(jù)。格式塔心理學(xué)(Gestalt Psychology)又譯完形主義或完形心理學(xué)，是一門主張以整體的動(dòng)力結(jié)構(gòu)觀來研究心理現(xiàn)象，反對(duì)元素分析而注重整體組織的心理學(xué)理論體系。本文著重闡述格式塔心理學(xué)對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐的積極影響和實(shí)用性。

2.大學(xué)英語課堂教學(xué)整體性

任何一個(gè)心理現(xiàn)象都是一個(gè)完整的整體，整體具有特殊內(nèi)在規(guī)律的完整歷程，是有具體的整體原則的結(jié)構(gòu)，全體并不等于局部相加的總合，全體由局部構(gòu)成又改變了局部，任何一個(gè)單元里的局部知覺都顯示出一種整體性，強(qiáng)調(diào)整體的觀點(diǎn)，重視各部分之間的綜合，這對(duì)心理學(xué)的研究是一個(gè)重大的貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)英語課堂教學(xué)作為一個(gè)活動(dòng)單元，應(yīng)該是相對(duì)完整的，它的各個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該體現(xiàn)出一堂課的教學(xué)完整性。其完整性由以下幾個(gè)心理因素決定:

2.1“同化”與“順應(yīng)”前的準(zhǔn)備因素

“同化”是認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，而“順應(yīng)”則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變，也可以把這一整體過程稱作“遷移”。同化和順應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的因素，學(xué)生在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)之前要具備同化和順應(yīng)新知識(shí)的相關(guān)概念，既要有心理準(zhǔn)備又要有知識(shí)準(zhǔn)備，即原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)要相適應(yīng)，因此課堂開始階段的Review和相關(guān)話題的Freetalk是有必要的。

2.2感知因素

感知是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是人對(duì)某一客觀事物的整個(gè)表面特性和初次接觸時(shí)的直接反應(yīng)。感知是教學(xué)中的一個(gè)重要的心理過程，尤其是新授課，感知過程就是概念同化過程。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基本知識(shí)，因此必須注意新舊知識(shí)和技能的聯(lián)系，及時(shí)進(jìn)行概念同化的強(qiáng)化操練。

2.3認(rèn)知與理解因素

認(rèn)知和理解是在感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，理解是同化的結(jié)束，從而進(jìn)入順應(yīng)過程，這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的變化，也是知識(shí)與技能掌握的必然過程，即Stimulation→Cognition Assimilation→Reaction。體現(xiàn)這個(gè)因素的時(shí)候，教師應(yīng)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、歸納、綜合等各種思維策略來調(diào)動(dòng)和改進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而幫助其順利完成知識(shí)的遷移。

2.4發(fā)展與提高因素

發(fā)展觀是現(xiàn)代心理學(xué)和教學(xué)論的重要內(nèi)容，事物內(nèi)部的矛盾性是事物發(fā)展的根本原因。實(shí)踐證明:大學(xué)英語課堂教學(xué)并非只是教師展現(xiàn)自我的場(chǎng)所，師生之間的關(guān)系也并非是主客體關(guān)系，大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的“自我教學(xué)”能力，因此，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免學(xué)生因?yàn)橄麡O地接受知識(shí)而產(chǎn)生的“理解假象”或“高分低能”現(xiàn)象。

2.5反饋因素

適時(shí)的反饋有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，加深知識(shí)的穩(wěn)固。教師既可以獲取全班的反饋，又可以建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制:①注意反饋的嚴(yán)密性和完備性。教學(xué)階段雖不能做重復(fù)性的無效工作，但要說明問題與解答之間的邏輯關(guān)系，要求學(xué)生注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;②注意反饋的頻率，大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的課外作業(yè)主要涉及閱讀資料的理解、書面表達(dá)和翻譯。教師如果能夠經(jīng)常作講評(píng)指導(dǎo)，就能及時(shí)糾正學(xué)生英語使用過程中的“不地道(nonnative-likeness)”現(xiàn)象，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

3.大學(xué)英語課堂教學(xué)中的心理空間調(diào)控

格式塔心理學(xué)派斷言:認(rèn)知對(duì)象到大腦皮層都是能動(dòng)的力的結(jié)構(gòu)，人的心理活動(dòng)存在于人的心理空間或生活空間，生活空間所發(fā)生的事件能夠決定任何一個(gè)情境下的行為而呈現(xiàn)不同的分化程度，不同的分化程度取決于個(gè)體所累積的不同的經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和種類。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)格式塔理論中的“心物同型”的原理，對(duì)課堂中影響學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的各個(gè)環(huán)節(jié)做到有效的評(píng)估和適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。具體關(guān)注以下幾方面:

3.1學(xué)生情感的調(diào)控

雖然處在大學(xué)階段，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣、態(tài)度和英語程度卻各不相同。在不同的生活空間顯示不同的分化，成績(jī)會(huì)出現(xiàn)參差不齊的狀況，教師在教學(xué)過程中要想辦法縮小他們之間的差距，主要是調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因?yàn)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)是提高學(xué)習(xí)效果的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。比如可以鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦富有個(gè)性的英語刊物，多參與校內(nèi)外的英語沙龍活動(dòng)，做與提高英語能力相關(guān)的兼職工作，如英語編輯、翻譯、導(dǎo)游等，從而不斷推動(dòng)他們的英語學(xué)習(xí)。

3.2個(gè)性發(fā)展的調(diào)控

大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況制定出具體不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。學(xué)生未來的發(fā)展領(lǐng)域不同，因此有可能導(dǎo)致他們潛意識(shí)中的英語知識(shí)有傾向性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師對(duì)此應(yīng)給予尊重，在完善基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予個(gè)別指導(dǎo)。

3.3環(huán)境的調(diào)控(包括教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境)

人在很大程度上受環(huán)境的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境屬于外部學(xué)習(xí)條件，但它能夠促進(jìn)內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，二者共同抵制各種消極因素的干擾。格式塔心理學(xué)中的“事物”并不是客觀存在的事物，而是行為環(huán)境中的事物，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境往往能通過耳濡目染而達(dá)到刺激神經(jīng)從而提高興趣的作用。因此，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中要經(jīng)常舉辦English Competition，English Party，English Corner等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富他們的英語知識(shí)，提高他們運(yùn)用英語知識(shí)的能力。

3.4測(cè)試

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和測(cè)試一體化。每次課程學(xué)完之后，教師都要對(duì)所學(xué)內(nèi)容提供測(cè)試參考，一方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到心中有數(shù)，便于及時(shí)查找問題，另一方面，在某種程度上增強(qiáng)學(xué)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)語

心理學(xué)自誕生之日起就一直在影響著教育和教學(xué)，實(shí)踐證明，將心理學(xué)原理應(yīng)用在大學(xué)英語學(xué)習(xí)和英語教學(xué)過程中會(huì)收到良好的效果。大學(xué)英語教育的重要性尤其凸顯出來，因此大學(xué)英語教師應(yīng)力爭(zhēng)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育技術(shù)、教學(xué)方法等方面有所突破，使教學(xué)模式更有助于學(xué)生英語實(shí)用能力的提高，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，把英語教學(xué)推進(jìn)到一個(gè)較高的水平。

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