動機(jī)是維持人活動的心理動因，而成就動機(jī)則是動機(jī)的一種表現(xiàn)形式。人在社會生活和實(shí)踐過程中，具有良好的成就愿望，就會積極去完成自認(rèn)為重要或有價值的工作，并力求達(dá)到完美。大凡偉大的科學(xué)家，其成就動機(jī)都比較強(qiáng)烈。實(shí)踐也證明，成就動機(jī)比較強(qiáng)的學(xué)生一般取得較好乃至于更好成就的也比較多。基礎(chǔ)教育課程改革要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，具備強(qiáng)烈的成就動機(jī)。語文教學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其必須充分利用語文學(xué)科的特殊地位，使學(xué)生在語文教學(xué)的整個流程中形成成就動機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮合作探究效能，提高語文教育教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何形成學(xué)生的成就動機(jī)呢?筆者以為可以通過以下幾個方面實(shí)施。

一、挖掘語文教材因素，促進(jìn)學(xué)生形成成就動機(jī)

語文教材篇目無論是在內(nèi)容還是語言文字上，其角度都十分適合小學(xué)生，當(dāng)然也完全適宜從語文教材內(nèi)容的挖掘上啟發(fā)學(xué)生形成成就動機(jī)?！兑欢ㄒ獱帤狻?、《第八次》這些中外篇目，其內(nèi)容都不乏成就動機(jī)因素?！兑欢ㄒ獱帤狻分型谥苌现袑W(xué)時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但他自己認(rèn)為別人能做到的自己也能做到，就是這樣的成就動機(jī)驅(qū)使他堅持比別人多花時間學(xué)習(xí)，最后取得了優(yōu)秀的成績。到比利時留學(xué)時，由于中國貧窮落后，被洋學(xué)生瞧不起，但他自認(rèn)為中國人不比外國人笨，外國人能做到的我也能做到，甚至外國人做不到我也能做到，所以他憑著頑強(qiáng)的毅力，堅強(qiáng)的斗志，完成了教授花了幾年時間都沒有做成的剝掉青蛙卵外膜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過種種涉及成就動機(jī)的教材內(nèi)容因素，學(xué)生形成成就動機(jī)，形成“我要行”的欲望，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活道路上，在成就動機(jī)的驅(qū)使下努力完成學(xué)習(xí)和其他方面的任務(wù)。

二、挖掘社會自然因素，促使學(xué)生形成成就動機(jī)

每一個學(xué)生都生活在一定的居所，他們與自然與社會總保持著一定的聯(lián)系，因此，自然和社會總會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，尤其是當(dāng)自然和社會發(fā)生一定的變化時，學(xué)生受到的影響更大。一個人的喜怒哀樂總是隨著周圍世界發(fā)生的變化而變化，那么教師就可通過學(xué)生周圍世界發(fā)生的變化促進(jìn)學(xué)生形成成就動機(jī)。著名橋梁專家茅以升不就是在家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親們歡慶傳統(tǒng)節(jié)日時發(fā)生橋毀人亡的現(xiàn)實(shí)悲劇中產(chǎn)生出建筑高質(zhì)量的橋梁的成就動機(jī)的嗎?因此，教師在平時的語文教學(xué)中可以有意識地組織學(xué)生開展一些語文社會實(shí)踐活動，如讓學(xué)生搜集一定的資料，尤其是自然災(zāi)害方面的資料。如2008年四川汶川發(fā)生強(qiáng)烈地震時，我就有意識地讓學(xué)生搜集如下資料:地震發(fā)生的時間、震級和造成的損失，特別是死亡的人數(shù)等，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論并提出為什么沒能及時預(yù)報讓人們疏散進(jìn)而減少損失呢?最后告訴學(xué)生:我們的科學(xué)還有待發(fā)展，及時預(yù)測和準(zhǔn)確預(yù)報地震的消息的任務(wù)就落到你們肩上。如果你們現(xiàn)在開始認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來你們就有很大可能能及時、準(zhǔn)確地預(yù)報地震信息，就能減少自然災(zāi)害給人們帶來的慘重傷害。通過一系列活動，不少學(xué)生都形成了較為強(qiáng)烈的動機(jī)，并表示自己要努力學(xué)習(xí)、努力打好基礎(chǔ)，力爭將來為社會和人類作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、運(yùn)用科學(xué)的方法，完美學(xué)生的成就動機(jī)

兒童的成就動機(jī)受興趣、愛好、閱歷等方面的制約。大部分學(xué)生的成就動機(jī)都顯得幼稚、荒唐甚至于不切實(shí)際，這就需要教師予以鼓勵、保護(hù)甚至于適時地調(diào)節(jié)。如《家有兒女》中的劉星為了要上火星而摔傷自己，之后又要潛水探究海底奧秘，對此其父沒有責(zé)備他而是循循善誘，這就告訴我們一個道理:小學(xué)生畢竟是孩子，教師和家長一定要注意鼓勵小學(xué)生形成成就動機(jī)，無論是在語文教學(xué)中還是在語文實(shí)踐活動中都必須把使學(xué)生形成成就動機(jī)作為首要任務(wù)，并在語文學(xué)習(xí)中潛移默化地進(jìn)行誘導(dǎo)。于永正先生在執(zhí)教《全神貫注》一文后讓學(xué)生寫名言并署出某某家長的名字，這就是在很好地引導(dǎo)學(xué)生形成理想的成就動機(jī)。二要注意保護(hù)學(xué)生的成就動機(jī)。而要注意保護(hù)學(xué)生的成就動機(jī)，就必須首先讓學(xué)生形成較為理想的價值觀，對社會、對自然、對他人樹立正確的認(rèn)同感，而不能在學(xué)生沒有形成正確的價值觀卻形成成就動機(jī)后就予以否定，這會挫傷甚至泯滅學(xué)生形成成就動機(jī)的積極性。如在教學(xué)《第八次》時，不少學(xué)生認(rèn)為《第八次》的主人翁很偉大，要向他學(xué)習(xí)，因此，當(dāng)生生產(chǎn)生矛盾時便出現(xiàn)逞強(qiáng)甚至不屑征服對方的動機(jī)的現(xiàn)象。針對此，教師就不宜否定學(xué)生的好強(qiáng)，而要想方設(shè)法地讓學(xué)生明白:好強(qiáng)要對人對事。三要適當(dāng)變更學(xué)生的成就動機(jī)。在語文教學(xué)中，教師往往能覺察到學(xué)生的興趣比較廣泛，其成就動機(jī)有時也伴隨其廣泛的興趣而產(chǎn)生，但成就動機(jī)有時與潛能和個性特長相悖，此時學(xué)生就會顯得沒有意志，這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘囊龑?dǎo)，讓學(xué)生因此而形成較為合適的成就動機(jī)。如武漢某歌劇院胡厚培夫婦，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的孩子對交響音樂特別感興趣時，就先讓天性弱智的已經(jīng)二十多歲的孩子學(xué)習(xí)交響音樂的指揮，后來他竟然成為(殘疾人)出色的交響樂指揮者，參加殘疾人交響音樂指揮比賽還獲得了可喜的成績。