摘要: 隨著IT企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，企業(yè)對(duì)軟件人才的工程能力要求愈來(lái)愈高，本文就在本科教學(xué)中如何加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，真正有效地提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞: 軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系改革與實(shí)踐

一、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)已成為培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的法寶

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高校軟件專業(yè)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的實(shí)踐探索，從目前的高等教育來(lái)看，每學(xué)年甚至每學(xué)期，給學(xué)生安排一段時(shí)間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程中的理論知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，已成為各高校通常采用的有效措施。我院地處“長(zhǎng)三角”地區(qū)，是一所應(yīng)用型普通本科院校，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)院一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，率先啟動(dòng)了軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。我院是江蘇省第一批與印度NIIT公司合作辦學(xué)的高校之一。印度NIIT公司是總部設(shè)在印度的信息技術(shù)(IT)跨國(guó)公司，是專門提供教育、培訓(xùn)、軟件解決方案和教育多媒體的上市公司，長(zhǎng)期與世界知名企業(yè)合作，提供的教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教材優(yōu)質(zhì)、學(xué)習(xí)方法科學(xué)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制是其人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。NIIT提供的課程設(shè)置中，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊(即每學(xué)年)最后的兩到三周為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力。目前，僅江蘇省就有十六所本科院校采用這種軟件人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐證明，該模式對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才起到了立竿見影的作用。

二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制運(yùn)行的現(xiàn)狀

當(dāng)前大多數(shù)本科院校的工科專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的重要性，也普遍開展實(shí)施了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制，但就江蘇省本科院校而言，NIIT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施機(jī)制并不理想。NIIT培訓(xùn)體系要求每個(gè)學(xué)習(xí)模塊(即每學(xué)年)最后兩到三周為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間，該實(shí)訓(xùn)要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每五到八人為一組，每組一題，盡量做到題目不重復(fù)。該方法相對(duì)保證了學(xué)生實(shí)施過程的獨(dú)立性，避免了課程中不同學(xué)生同題作業(yè)的缺點(diǎn)，但是，該方案在實(shí)施過程中也產(chǎn)生了諸多問題。

(一)教師準(zhǔn)備困難

基于高等教育學(xué)生數(shù)量眾多、師資相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，每位教師都需要帶一個(gè)以上的班級(jí)，少則四五十人，多則上百人。如果每組一題，相當(dāng)于每位教師之前就要準(zhǔn)備十個(gè)以上的項(xiàng)目課題，而平時(shí)工作就很繁忙的專業(yè)任課老師很難保質(zhì)保量地完成這項(xiàng)任務(wù)。

(二)指導(dǎo)困難

軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的就是通過對(duì)綜合項(xiàng)目的演練、開發(fā)，達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)練兵”的效果，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，每個(gè)課題都具有綜合性和挑戰(zhàn)性，在實(shí)施的過程中會(huì)遇到各種問題，只有在教師詳細(xì)的指導(dǎo)下，學(xué)生才能很好地解決這些問題，并且加以分析、總結(jié)、深化。所以，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)大的課題，詳盡、科學(xué)的實(shí)施方案是必需的，但在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)體系下，教師要面對(duì)相當(dāng)多的學(xué)生和綜合項(xiàng)目，難免力不從心。

(三)學(xué)生實(shí)施困難

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，雖然每組一題避免了小組之間相互抄襲的惡果，但是這種體制也如同一把雙刃劍，使各小組在保持完成項(xiàng)目真實(shí)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了相互間的封閉性，各小組之間缺少必要的交流與協(xié)作，不利于問題的解決?，F(xiàn)代社會(huì)是需要合作的社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)化分工的日趨精細(xì)化，合作意識(shí)和能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)，只有合作，才能形成強(qiáng)大的合力，提高工作效率，實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新。

(四)評(píng)價(jià)困難

由于各小組負(fù)責(zé)的項(xiàng)目題目都不相同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)尺，因此，不能形成同等條件下的評(píng)價(jià)機(jī)制。這一方面會(huì)打擊學(xué)生追求、鉆研的積極性，另一方面也給最終各小組項(xiàng)目的評(píng)價(jià)帶來(lái)了困難，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的改革與實(shí)踐

克服以上困難，提出一種新的更加詳細(xì)合理的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系迫在眉睫。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院自成立以來(lái)就一直把培養(yǎng)合格的軟件應(yīng)用人才放在首位，不斷探索，于2009年7月對(duì)大一學(xué)生開展了第一學(xué)年項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，取得了很好的效果，實(shí)踐證明，這項(xiàng)改革是有效的，對(duì)其他高校也具有一定的借鑒意義。

(一)對(duì)教師的要求

一直從事計(jì)算機(jī)科研、有一定項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師是擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的必要條件。教師除了要具備相應(yīng)理論知識(shí)外，更重要的是要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，具備跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展、大膽實(shí)踐的能力，具備把學(xué)科發(fā)展的新成就、新技術(shù)引入到教學(xué)中的能力。為此，我院為98名軟件工程專業(yè)的學(xué)生挑選了3名具有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任全程指導(dǎo)老師。

(二)題目的選擇與實(shí)施

全班分組(組長(zhǎng)負(fù)責(zé))，與傳統(tǒng)的NIIT體系要求不同，各組采用同一個(gè)題目。全體指導(dǎo)老師精心挑選本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，定為“吃金豆游戲(PACMAN)”的程序設(shè)計(jì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)訓(xùn)采用“游戲試玩”策略。教師首先給學(xué)生講解所要完成的任務(wù)，然后將已開發(fā)好的游戲模型生成可執(zhí)行文件(看不到源代碼)，讓學(xué)生下載試玩，讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的興趣和動(dòng)力。另外，在保證大部分學(xué)生完成項(xiàng)目主體功能的同時(shí)，教師還要提出附加功能，即完成主體功能的學(xué)生可選做的提高內(nèi)容，如:

(1)游戲主菜單開始游戲、查看成績(jī)排行榜、退出游戲等。

(2)每次游戲成功結(jié)束，要求輸入用戶名，并記錄成績(jī)到文件score.txt。如果已有同名用戶，且本次得分更高，則將其替代。在顯示排行榜時(shí)，按得分高低排序。

(3)使用不同的關(guān)卡，即使用多個(gè)場(chǎng)景文件scene(0-n).txt，場(chǎng)景在游戲開始時(shí)選擇。

(4)加入聲音效果，吃到金豆時(shí)，Win/Lost將顯示不同的聲音。

這為有余力的學(xué)生提出更上一層樓要求的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到了軟件開發(fā)應(yīng)該具有的精益求精的品質(zhì)。

(三)時(shí)間的安排

由于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般很緊，也顯得異常寶貴，能否合理安排各階段的時(shí)間直接決定了整個(gè)實(shí)訓(xùn)工作的成敗。本次實(shí)踐活動(dòng)共10天時(shí)間，采用了如下安排:

(四)激勵(lì)機(jī)制

1.實(shí)訓(xùn)過程30分。實(shí)訓(xùn)中間提交3次不完整的代碼，按代碼質(zhì)量給分，每次最高10分。后兩次提交的代碼應(yīng)包含有前一次代碼的內(nèi)容或前一次代碼的修改部分，否則以抄襲論處。杜絕抄襲別人的成果，如果有n人的代碼雷同，每人得分為代碼得分除以n。

2.實(shí)訓(xùn)報(bào)告和完整代碼70分。其中，實(shí)訓(xùn)報(bào)告30分，完整代碼40分。完整代碼應(yīng)包含第3次提交的代碼內(nèi)容或第3次代碼的修改部分，完整代碼應(yīng)要能運(yùn)行，要達(dá)到功能要求。

3.不遲到，不早退，不曠課。遲到或早退1次扣5分，曠課1次扣10分。

(五)取得的效果

經(jīng)過改革實(shí)踐，本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生反映良好。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的熱情也令所有教師欣喜，很多學(xué)生下課后仍不愿離開實(shí)驗(yàn)室，吃過飯就匆匆趕到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。最后的考核結(jié)果是，98名學(xué)生幾乎全部完成了主體代碼的編寫和調(diào)試，其中大部分學(xué)生近乎完美地完成了附加功能的完善工作。最終成績(jī):90分以上42人，80分以上35人，70分以上21人。

四、結(jié)語(yǔ)

本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)是筆者以當(dāng)前江蘇省高校普遍和印度NIIT公司合作辦學(xué)中的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制為背景，對(duì)當(dāng)前本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系所存在的問題進(jìn)行的改革與實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的課題，有很多的問題需要進(jìn)一步地科學(xué)論證分析，只有這樣才能促進(jìn)當(dāng)前社會(huì)急需的應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行).高等教育出版社，2006.

[2]代君，張麗芬.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式探討[J].九江學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006，(02).

[3]何迪.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(04).

[4]包杰軍.對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的探討[J].中國(guó)科技信息，2005，(16).

本文得到常熟理工學(xué)院青年基金(KY2008111)項(xiàng)目資助。