摘要: 隨著全球化進(jìn)程加快，社會(huì)對(duì)英語師范專業(yè)人才的要求也隨之提高。以就業(yè)為導(dǎo)向，可發(fā)現(xiàn)本三類英語師范專業(yè)，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制與課程設(shè)置等方面存在著一些問題。本文通過實(shí)際調(diào)查綜合提煉出解決策略，以滿足時(shí)代的要求，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞: 本三類英語師范專業(yè)教學(xué)問題對(duì)策

21世紀(jì)以來，社會(huì)對(duì)英語師范專業(yè)人才的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，英語師范專業(yè)的畢業(yè)生雖然大批量增多，但大都沒有提高“質(zhì)量”。而隨著中國的高校教育從“精英教育”轉(zhuǎn)型為“大眾化教育”的成功，英語師范專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量不如從前，其中以本三類院校尤為突出?，F(xiàn)今英語師范生的教育必須要達(dá)到更高層次的要求才能保證本專業(yè)的發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)的高校教育卻滯后于社會(huì)的發(fā)展需求。通過對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，可得如下圖表:

英語師范畢業(yè)生就業(yè)基本去向表

而實(shí)地探訪部分學(xué)校、實(shí)習(xí)基地與企事業(yè)單位之后，針對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，得到如下評(píng)價(jià):在教學(xué)單位中，畢業(yè)生的動(dòng)手能力較差，大都不會(huì)利用簡單的材料制作教學(xué)輔助工具;很少有人會(huì)畫簡筆畫或唱英文歌;思維僵化，鮮少提出創(chuàng)新性觀點(diǎn);有些畢業(yè)生甚至沒有較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，較難做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在企業(yè)中，畢業(yè)生無法盡快擔(dān)負(fù)工作，英語知識(shí)結(jié)構(gòu)過于單一，綜合能力不夠，復(fù)合性較差，對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)知之甚少。就這兩類評(píng)價(jià)而言，進(jìn)行英語教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。

一、英語師范學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)期待能力差異原因分析

1.觀念落伍，信息閉塞。

部分學(xué)生對(duì)英語師范專業(yè)仍抱著“鐵飯碗”的觀念，但由于人事制度變革、信息更新加速、競爭人才過剩等原因，現(xiàn)今這個(gè)專業(yè)尤其需要學(xué)生具備牢靠的基本功和豐富的知識(shí)。而現(xiàn)實(shí)中，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后過于放松自己，只求60分的“過關(guān)萬歲”而非昔日的“精益求精”。另一方面，許多學(xué)校也忽視社會(huì)轉(zhuǎn)變，只閉門教學(xué)，而不顧現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才的要求已趨向“多專多能”。

2.教師素質(zhì)亟待提高。

很多教師缺乏基礎(chǔ)教育的工作經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前中學(xué)新課改缺乏了解，實(shí)習(xí)指導(dǎo)較難到位，并且許多學(xué)校給教師安排科研量化指標(biāo)，而使教師難以專注于教育學(xué)生的本職工作，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.評(píng)價(jià)方式單一。

本科類高校一般對(duì)英語師范專業(yè)的學(xué)生采取筆試口試相結(jié)合的考查方式，而這種方式現(xiàn)今已過于陳舊，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，甚至部分高校該專業(yè)出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”的傾向。通過對(duì)用人單位的評(píng)價(jià)，我們不難看出畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺少實(shí)際操作與鍛煉，不能滿足社會(huì)和實(shí)際應(yīng)用的需求。

4.教材與課程設(shè)置過于陳舊。

現(xiàn)在使用的英語課本多內(nèi)容陳舊，文史類課文偏多，不能適應(yīng)一體化要求，且過于重視語法、字詞的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)、教育學(xué)等大而籠統(tǒng)的學(xué)科之上，缺乏針對(duì)英語教育工作者與班主任等具體工作身份而設(shè)置的知識(shí)體系，筆者認(rèn)為該專業(yè)課程設(shè)置亟待改革。

二、提升英語師范專業(yè)學(xué)生綜合能力的途徑

翻譯專家王振國曾說過:“一邊是全民高度重視英語教育，一邊是中國翻譯人才高達(dá)95%以上的缺口?！边@雖然未針對(duì)英語師范專業(yè)，但也說明了加快整個(gè)英語專業(yè)的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。

學(xué)校要樹立“一專多能”、“多專多能”的人才培養(yǎng)理念，倡導(dǎo)英語師范生擴(kuò)大知識(shí)面，了解商業(yè)、金融貿(mào)易、法律、行政等領(lǐng)域知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備。另外，也可借鑒“雙學(xué)位”、“主輔修”等教育模式，提高畢業(yè)生競爭力。教師要重視教學(xué)，不可因?yàn)榭蒲械纫蛩睾鲆曁嵘虒W(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師還要樹立“二主體”的觀念，在精于素質(zhì)教育、精通英語教育并將知識(shí)傳授給學(xué)生之時(shí)，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)忍不拔，自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)自學(xué)。除此之外，教師還要響應(yīng)國家教育部提出的計(jì)算機(jī)化教育方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化手段來教學(xué)。身為該專業(yè)的學(xué)生則要樹立“真才實(shí)學(xué)”的觀念，時(shí)刻提醒自己擴(kuò)充知識(shí)資源的重要性，抓住國家倡導(dǎo)的“提高中小學(xué)師資學(xué)歷”這一契機(jī)提高自身綜合素質(zhì)，這一點(diǎn)對(duì)本三類英語師范專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要。

2.提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式。

第一，利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行在崗培訓(xùn)，提升教師英語綜合能力，拓寬其知識(shí)面，進(jìn)一步提高現(xiàn)代化設(shè)備的操作能力。

第二，開展傳、幫、帶的教學(xué)活動(dòng)，提倡教師開示范性公開課，互相聽課，互相促進(jìn)。

第三，學(xué)校可鼓勵(lì)教師在不耽誤教學(xué)的條件下搞科研，并改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

第四，委派教師進(jìn)入中小學(xué)或相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地考察活動(dòng)，編寫實(shí)用型教材，回校后可教授學(xué)生實(shí)際應(yīng)用性知識(shí)及具體問題解決策略。

第五，聘請(qǐng)中小學(xué)高級(jí)教師、企業(yè)英語應(yīng)用人才，開講幾門英語專業(yè)的實(shí)踐或?qū)嵙?xí)課程。

第六，聘請(qǐng)名校教授作為兼職教授，使教師大量接觸外界前沿動(dòng)態(tài)。

第七，就教學(xué)“二主體”地位來講，在重視教師地位的同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語教學(xué)中師生的主體地位和作用，是事關(guān)全局的問題，是現(xiàn)代外語教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和立足處，也是我們當(dāng)前轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個(gè)基本點(diǎn)。[1]

3.改革考核方式。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估應(yīng)有形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互間的評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估、教育部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等，可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督。[2]終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和各種水平考試。在考核結(jié)果上，我們應(yīng)逐漸加大形成性評(píng)估比重，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高其英語綜合運(yùn)用水平，從而滿足社會(huì)需求。

4.改革教材與課程設(shè)置。

在教材上，教師可以使用一些原汁原味的廣播、文章，使學(xué)生接受最新文化。在課程設(shè)置上，學(xué)?？砷_設(shè)一些基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)、中學(xué)英語課堂教學(xué)技巧、基礎(chǔ)英語教學(xué)改革、班級(jí)管理等方面的課程，在理論上給予英語師范生以有效的指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可以開設(shè)一些職業(yè)性課程，如金融、貿(mào)易、旅游、法律，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，使其向“一專多能”方向發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，21世紀(jì)的今天，國力的強(qiáng)盛已逐漸取決于教育水平與人才素質(zhì)。英語師范生的能力也早與就業(yè)密不可分。據(jù)多方調(diào)查，用人單位更傾向于高層次、高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高校英語師范專業(yè)教學(xué)改革的步伐更應(yīng)該大步向前，與時(shí)代步伐同步前行。

參考文獻(xiàn):

[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社，1996.

[2]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知.(2007)3號(hào).

注:本文為2009年宿遷學(xué)院院級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“當(dāng)今用人單位對(duì)本三類英語師范生的評(píng)價(jià)與建議及其對(duì)高校教育的借鑒作用”成果之一