學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力最重要的源泉。有興趣的學(xué)習(xí)，不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且能促進(jìn)智能發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成個性品質(zhì)的目的。目前，部分學(xué)生物理成績較差，學(xué)生有厭學(xué)、棄學(xué)傾向，因此，教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。下面我結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐和初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些做法。

一、緊密聯(lián)系生活、生產(chǎn)中的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理對初中生來說是既熟悉又陌生。入學(xué)后，我并不急于進(jìn)行新課，而是向?qū)W生提出生活中與物理有關(guān)的許多問題。如:為什么太陽總是東升西落?為什么百米賽跑沖過終點(diǎn)后不能馬上停下來?為什么不彎腿就跑不起來?為什么早晨的太陽比中午的紅?……這些“為什么”一下子激起了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛。在此良好的情景下，我告訴學(xué)生這些問題均與物理知識有關(guān)，接著以事實(shí)向?qū)W生介紹物理在生活、生產(chǎn)、科技發(fā)展等方面的廣泛應(yīng)用，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生一定要學(xué)好物理這門既有趣又有用的課，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和就業(yè)的需要。

二、尊重并了解學(xué)生，贏得學(xué)生的信賴，從而使他們能“親其師，信其道”。

對物理學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生，他們普遍文化基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的動力。更有一部分在初中飽受批評和責(zé)備，聽?wèi)T了呵斥，甚至被歧視，久而久之產(chǎn)生了一定的自卑心理，有的甚至是強(qiáng)烈的逆反心理，與教師對立情緒嚴(yán)重，以故意搗亂課堂紀(jì)律來引起教師的注意。針對這種情況，我時刻提醒自己要尊重學(xué)生的人格，以真誠的尊重、信任、關(guān)心來贏得學(xué)生的信任和支持，并經(jīng)常深入到學(xué)生中間傾聽他們的想法，鼓勵他們好好學(xué)習(xí)，與他們建立深厚的師生感情，使學(xué)生能“親其師，信其道”，為完成物理課的教學(xué)打下良好的感情基礎(chǔ)。

三、根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

物理學(xué)可以說是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來的，在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)起著很重要的作用，很多學(xué)生也因?yàn)槠婷畹奈锢韺?shí)驗(yàn)而喜歡物理課?！扒а匀f語說不清，一做實(shí)驗(yàn)就能懂”，因而在實(shí)際教學(xué)中，我非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用直觀的教學(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如進(jìn)行電功率的教學(xué)時，有的學(xué)生總認(rèn)為額定功率不同的燈泡串聯(lián)，額定功率大的更亮。我不急于評論，而是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn):取兩只額定功率分別為100W和60W的燈泡串聯(lián)接在家庭電路中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)100W的燈泡幾乎不亮，而60W的燈泡較亮。學(xué)生大為驚異，紛紛問為什么?我啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析，找出內(nèi)在原因。在此基礎(chǔ)上，我再做兩燈泡并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這時才是100W燈泡比60W燈泡更亮。兩次實(shí)驗(yàn)一對比，學(xué)生對燈泡亮度的理解就比較深刻了。

四、巧用比喻來幫助學(xué)生理解物理概念和規(guī)律。

在物理教學(xué)中，一些概念、規(guī)律比較抽象，學(xué)生難以理解。教師恰當(dāng)?shù)乩蒙鷦淤N切的比喻，就能深入淺出地說明物理概念的原理，從而幫助學(xué)生認(rèn)識理解中的困難，達(dá)到軟化教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效果的目的，同時又能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動和力”時，有的學(xué)生對“力與運(yùn)動無關(guān)”總是不能正確理解，我就問他們:“力的任務(wù)是什么?”“如果你是力，你注意什么?”“運(yùn)動物體受力后是速度不變還是速度變化?”從而幫助他們正確理解力的作用與物體速度的變化有關(guān)，而與運(yùn)動無關(guān)。這樣的講解幫助學(xué)生真正理解了物理概念的物理意義。

五、以“成功教學(xué)”觀點(diǎn)來幫助學(xué)困生樹立學(xué)好物理的信心。

物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有相當(dāng)一部分是以“我不是那塊料”的心態(tài)學(xué)習(xí)物理的。他們自感不如成績優(yōu)秀的學(xué)生，自卑心較重。教師應(yīng)幫助學(xué)生克服這種消極的心理狀態(tài)，改善其學(xué)習(xí)物理的心理環(huán)境。我反復(fù)向?qū)W生指出:“根據(jù)心理學(xué)家對智商的測定，優(yōu)秀的學(xué)生與成績差的學(xué)生智商相差無幾，兩者間的差異是由于成績差的學(xué)生自控能力低、有惰性、懶于思考、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法等原因造成的。只要認(rèn)識到這些不足之處，克服這些不良因素，學(xué)習(xí)成績是會提高的。”在我的鼓勵和引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸消除了自卑心理，增強(qiáng)了學(xué)好物理的信心，最終實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的可喜轉(zhuǎn)變。在整個教育過程中，教師要動之以情、曉之以理，導(dǎo)之以行、持之以恒。對學(xué)生的某些失誤，教師不能簡單地責(zé)怪，而是要熱情地幫助他們分析，找到知識上的缺陷，再指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)。這樣做，不僅能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，而且能增強(qiáng)師生之間的感情，使教師和學(xué)生在心理上達(dá)到溝通，從而有利于激發(fā)并保持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

六、把握學(xué)生的知識，在新舊知識的比較中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置疑難問題，可引發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)椤耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才能有問，有問才能有思，有思才有得，有得才能有樂，從疑和問的有機(jī)結(jié)合開始達(dá)到“學(xué)與樂不可分”的境界。如在學(xué)習(xí)合力、分力后，我提出讓一個學(xué)生和全班同學(xué)進(jìn)行拔河比賽并且保證能贏的問題，問學(xué)生:“這可能嗎?”很多學(xué)生說不可能，但我堅(jiān)決地告訴他們可能，并要求大家根據(jù)所學(xué)的物理知識找出方法。結(jié)果有的學(xué)生很快就找出讓全班學(xué)生分成平均的兩組沿繩的縱向兩邊拉，而讓一個學(xué)生在繩的中點(diǎn)沿橫向拉即可贏的方法，還有的學(xué)生提出讓一個學(xué)生穿運(yùn)動鞋而讓其他同學(xué)穿旱冰鞋的方法，這樣就把前后知識連貫起來，加深了理解。再比如在學(xué)完了力的相互作用知識后，我提出“雞蛋碰石頭，雞蛋破而石頭完好，說明石頭碰雞蛋的力大于雞蛋碰石頭的力”這一說法，有的學(xué)生感覺這種說法不對但又找不出理由反駁。我又問學(xué)生:“若用厚厚的海綿把石頭包住，再拿雞蛋碰石頭，情況如何?”這時馬上就有學(xué)生說出了剛才雞蛋碰石頭時的相互作用力是相等的，之所以雞蛋破是因?yàn)榈皻に艹惺艿牧h(yuǎn)小于石頭給它的力，從而加深了對“物體間力的作用是相互的”這一知識的理解。像這樣在提問時，舊中寓新，新中有舊，既有新舊知識的聯(lián)系，又有認(rèn)識層次上的循環(huán)提高。以設(shè)“疑”激發(fā)學(xué)生對具體物理認(rèn)知目標(biāo)的學(xué)習(xí)需要，教師指導(dǎo)下的解疑能滿足學(xué)生探求知識的快樂感，使學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)需要，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

多年來，我在物理教學(xué)中非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，上述這些舉措使學(xué)生對物理的興趣有了很大程度的提高，取得了較好的教學(xué)效果。同時我也體會到作為一名教師，要有意識地去探索和遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式等方面重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以利于學(xué)生的發(fā)展與提高。