摘要: 目前，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展很快，但是在發(fā)展過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育問(wèn)題對(duì)策

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年，全國(guó)共有獨(dú)立設(shè)置的高職院校1169所，占高?？倲?shù)的61%以上。2007年，高職在校生為861萬(wàn)人，約占普通高校在校生總數(shù)的50%;招生283萬(wàn)人，約占普通高校招生總數(shù)的50%。潘懋元先生用“半壁江山”來(lái)形容高等職業(yè)院校在我國(guó)高等教育中的位置，一點(diǎn)也不為過(guò)。

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育從小到大，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，基本上形成了自己的體系，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為其進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出:“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！薄吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也提出:職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。職業(yè)教育之重要，可見(jiàn)一斑。但是在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，存在著一些不容忽視的問(wèn)題。筆者從辦學(xué)思想、傳統(tǒng)觀念、質(zhì)量保證與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等幾個(gè)方面分析職業(yè)教育存在的諸多問(wèn)題，并提出這些問(wèn)題的解決方法。

一、高等職業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題

近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，已經(jīng)納入國(guó)務(wù)院的議事日程。2005年10月，國(guó)務(wù)院作出了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，11月召開(kāi)了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，溫家寶總理在會(huì)上發(fā)表講話，提出要把職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，大力發(fā)展有中國(guó)特色的職業(yè)教育。這次會(huì)議進(jìn)一步明確了“十一五”期間我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上新的里程碑。

雖然我國(guó)的職業(yè)教育得到了國(guó)家和政府的大力支持，但是在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，還是存在著一些問(wèn)題，主要有:

1.職業(yè)教育辦學(xué)思想不夠端正，辦學(xué)目的不夠明確，受傳統(tǒng)觀念影響太深。至今還有一些學(xué)?；狙匾u普通教育的辦學(xué)模式和思路，特別是開(kāi)通升學(xué)渠道以后，竟轉(zhuǎn)為以升學(xué)為目標(biāo)(“專升本”)，教學(xué)以考試為指揮棒，改變了辦職業(yè)教育的初衷。在我國(guó)，“勞心者治人，勞力者治于人”等理念深深地滲透到社會(huì)文化和人們的思想觀念中，形成了“重普教、輕職教”，“重科學(xué)、輕技術(shù)”，“重知識(shí)、輕能力”的文化傳統(tǒng)，技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和成長(zhǎng)得不到應(yīng)有的重視。部分人不把職業(yè)教育當(dāng)作正規(guī)教育，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就等于低人一等，以致在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的過(guò)程中，經(jīng)常遇到來(lái)自人們思想觀念上的巨大阻力。

2.質(zhì)量不高，“雙師型”教師短缺。高職專業(yè)教師知識(shí)技能陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)生活，尤其是計(jì)算機(jī)、通訊等專業(yè)，更新速度快，很多教師因主客觀的原因跟不上發(fā)展的步伐。專業(yè)教師隊(duì)伍的知識(shí)更新沒(méi)有制度保障，缺乏與行業(yè)一線技術(shù)人才的交流溝通。以廣西區(qū)為例，中等職業(yè)教育規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)，但是中等職業(yè)教育師資力量出現(xiàn)了嚴(yán)重不足的局面。廣西區(qū)缺少職 業(yè)教育教師2萬(wàn)人。教師的“缺席”導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到真正的本領(lǐng)，在工作時(shí)適應(yīng)不了崗位的要求。此外，高職教育有時(shí)與實(shí)際需要相脫離。有些學(xué)校不是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是就業(yè)需要來(lái)設(shè)置專業(yè)、組織教學(xué)內(nèi)容，而是有什么教師就開(kāi)什么課程，有什么條件就開(kāi)辦什么專業(yè)，培養(yǎng)的畢業(yè)生不被市場(chǎng)所接受，就業(yè)率很低。

二、對(duì)問(wèn)題的思考及對(duì)策

我國(guó)職業(yè)教育之所以辦學(xué)思想不明確，主要是受到傳統(tǒng)觀念的影響。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”，很多中國(guó)人認(rèn)為書(shū)讀得越多越好，只有“十年寒窗苦讀”才能取得更高的社會(huì)地位。“吃得苦中苦，方為人上人”，很多家庭即使砸鍋賣鐵，也要供小孩讀書(shū)。家長(zhǎng)的這種心情可以理解，但是過(guò)分地偏離自己的消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使孩子帶著極大的心理壓力讀書(shū)，并不是正確的。這種普遍重視“精英”教育而忽視職業(yè)教育的傾向，引發(fā)了人才市場(chǎng)的高消費(fèi)現(xiàn)象，并使高等職業(yè)教育的發(fā)展受到了很大的限制。

轉(zhuǎn)變觀念不是一朝一夕的事情，而能改變的應(yīng)該是高等職業(yè)教育的質(zhì)量，即用質(zhì)量(事實(shí))來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。國(guó)家和相關(guān)教育部門通過(guò)提高高等職業(yè)教育的質(zhì)量讓家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)等切實(shí)感受到高職教育的變化與發(fā)展前景。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策:

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)21世紀(jì)的素質(zhì)型技能型人才。高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大區(qū)別，在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別是最大的，它決定著高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)所在。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:一是培養(yǎng)既具有大專理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型人才;二是辦學(xué)方向要明確。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)合更加緊密。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)針對(duì)自身特性進(jìn)行適合自身特色的評(píng)估，學(xué)會(huì)自我評(píng)估，并增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。傳統(tǒng)的質(zhì)量觀比較重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，重視筆試的成績(jī)。而大眾化高等教育的一個(gè)重要特征，就是高等教育質(zhì)量的多樣化。就高等職業(yè)教育而言，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，即愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)的培養(yǎng)。只有把質(zhì)量作為一項(xiàng)重要工程來(lái)做，高職教育才能夠體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)。高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，所以要注重實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)模式，如可以采用學(xué)工交替模式、“訂單式”教育模式等。在高等職業(yè)教育的發(fā)展中，既要強(qiáng)調(diào)遵循教育規(guī)律，又要重視市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用。專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式都應(yīng)跟上市場(chǎng)的需求，滿足市場(chǎng)的需要。只有滿足了市場(chǎng)的需要，市場(chǎng)才會(huì)接受更多的高職人才，高職學(xué)生的就業(yè)率才能夠得到較大幅度的提高。

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(作者系廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院08級(jí)研究生)